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在情境与朗读中反复走进文本，感知内容， 梳理情感脉络，体会苏轼乐观旷达的情感。 但在品味写法和体悟哲学意境方面，由于 积累有限和水平差异，部分同学较为吃力， 但也不失为一次有意义的鉴赏实践。
WUCHAN
谢 谢
• 努力，未来老婆的婚纱都是租的。只有你的笑才能让你在无尽黑暗中找到光明。我受过的伤都是我的勋章。知世故而不 世故，是最善良的成熟。愿你早日领教过这世界深深的恶意，然后开启爱他吗谁谁的快意人生。第二名就意味着你是头 号输家——科比·布莱恩特。当你感觉累的时候，你正在走上坡路。如果每个人都理解你，那你得普通成什么样。赚钱的 速度一定要超过父母变老的速度。不断地发现以前的自己是个傻逼的过程，就是成长。脾气永远不要大于本事。你那能 叫活着么？你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总 会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上 了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大，我要赚钱带父母去看看 人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十 岁，你可以成为任何想成为的人。人生就像一杯茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子。中学时候本子上写的一句话：想 看日出的人，必须守到拂晓。对人只说三分话，不可全抛一片心。看到的不要全信，知道的不要都说。我20岁，没有什 么输不起，也没有什么不敢赢，致所有20岁和即将20岁的我们。小时候觉得这个世界不公平，后来发现这个世界就是不 公平，但不公平是好事情，它会让你更努力……成熟不是心变老而且泪在打转还在笑。越努力，越幸运。牛羊才会成群， 狮虎只会独行。智者寡言”越来越懂这句话了我只负责精彩，上天自有安排。你凭什么不努力有什么都想要。不要到处宣 扬自己的内心，这世上不止你一个人有故事。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。你有多自律，就有多自由。我喜欢海， 可我不能跳海；我喜欢你，可我不能一直不要脸。提高一分，干掉千人。一生不喜与人抢，但得到的也不会让。一百张 嘴里一百个我，我是天使但也是恶魔。你要记得，只有你的笑才能让你在无尽黑暗中找到光明。一时的忍耐是为了更广 阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。越是复杂的人，对简单越有特殊的需求；越是自己内心肮脏的人，越喜 欢纯净的东西。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。失去金钱的人 损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。谎言容易越说越爽，因为谎言比现实要美好，但是谎言像 多米诺骨牌一样，说一个慌要十个谎来圆，最后难以自拔。有些烦恼，只有你丢掉了，才有云淡风轻的机会每个人心中 所希望的，与最终所抵达的，都会有一段距离，这才是生活。成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续 累积而成。财富是猫的尾巴，只要勇往直前，财富就会悄悄跟在后面。不要说没体力，不要说对手肘子硬，不要说球太 滑，你只需做好基本功。就算对手难缠，就算他小动作多，就算他嘴里不干净，你只需做好基本功。创业前的准备，创 业过程中的坚持都至关重要。当别人开始说你是疯子的时候，你离成功就不远了……当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些 什么东西。学习会使你永远立于不败之地。等待的方法有两种：一种是什么事也不做空等，一种是一边等一边把事业向 前推动。互联网上失败一定是自己造成的，要不就是脑子发热，要不就是脑子不热，太冷了。含泪播种的人一定能含笑 收获。关于人的因素：这点相当重要。不管是蒙是骗还是软硬兼施，都一定要保证公司员工的相对稳定性。人员流失就 像放血，开始没�
新课标要求教师引导学生钻研文本，在主 动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考， 享受审美乐趣。苏轼问月两次，有所思有所得， 老师也想问你们一问，你是如何理解“缺”和 “圆”的呢？结合本课所学和ppt展示的苏轼 诗文写一写感悟，再和大家分享。
西江月
世事一场大梦，人生几度新凉。夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
明月给了诗人无限的灵感，它是深深友谊， 是绵绵乡情，是悠悠诗语，也是潺潺暖流。 宋神宗熙宁九年，苏轼在密州太守任上， 政治上失意，与弟弟苏辙已七年不见，中 秋对月，惆怅不已。苏轼通过行云流水的 语言营造了天上人间一片清冷澄澈的意境， 展现出博爱宽广的胸怀，今天让我们跟随 苏轼走进， 这绝美的婵娟月色！
1、以诗带读
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
黄河远上，白云一片，孤城万仞山。 羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。
1、以诗带读
“以诗带读”：通过诗词对比了解词长短句交 错以及单双式句交替的节奏特点。 叶嘉莹老师 强调，最后一个停顿字数是单数则为单式句， 反之是双式句。如“黄河/远上”是双式句， “孤城/万仞山”是单式句，双式句顿挫，单式 句流利，两种句式交错，流利中有顿挫，行云 流水中有低回婉转，这是词的体裁特征。
3、以情带读
以关键词句点拨。如“问青天”“长向”“古难 全”“但愿”“天上”和“人间”“我欲”和“又恐”， 以此梳理出情感的脉络。
3、以情带读 上阕作者把酒问月，由浪漫情怀转为矛盾 徘徊，终于选择留恋人间。下阕对月怀人，由 埋怨明月转为豁达释怀，最终发出美好祝愿。
从修辞、描写方法、表达方式 等任意角度品析
酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。
赤壁赋 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色， 取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共 适。
缺：政治失意，手足分离， 无人理解，遭人嫉妒……
圆：寄情自然，忧国爱民， 随缘自适，精神追求……
踏莎行（教师创作） 多少中秋，几番佳节，一歌水调余词绝。天涯手足举杯 时，人间不必伤离别。 离合悲欢，阴晴圆缺，苍生共仰婵娟月。千年苏子悯悲 怀，澄光照彻清寒夜。
情境创设法：以写月名句配合古筝曲营造浓 郁的文学氛围
朗读法： 以诗带读、以文带读、以情带读
点拨对话法：对关键词句进行点拨，让学生与老 师对话，与文本对话，与作者对话
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我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。 明月松间照，清泉石上流。 海上生明月，天涯共此时。
2、以文带读
先朗读用现代汉语描绘的《水调歌头》。再朗读原词，感受原词语言的凝炼，也理解了内容。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，何年何月。我想要乘 御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像 是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么 怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难 以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
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新课标明确指出要让学生接受充分而有效的朗读指导，在 读中培养语感，感受语言情感的熏陶。而朗读又是学生凭 借各自的经验情感与文本对话的个性化活动，需要情境的 激发。所以我采用朗读法，情境创设法和点拨对话法。具 体做法是以写月名句配合古筝曲营造浓郁的文学氛围，打 开学生思路。借助“以诗带读”“以文带读“以情带读” 的方法指导开展充分的朗读实践，在此基础上对关键词句 进行点拨，结合背景梳理脉络，品味写法。
壹貳 叁 肆伍目 录
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学习目标： 1、知识能力：了解体裁特征，理解内容。 2、过程方法：在朗读与合作探究中梳理情感脉 络，体会苏轼乐观旷达的感情。 3、情感态度：品味写法，领悟圆融通达的哲学 意境。
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语言建构与运用的基础是培养语感，思维发展 提升的有效途径是合作探究，九年级的同学已经积 累了一定的诗词鉴赏能力，所以我把教学重点定为 “在朗读与合作探究中梳理情感脉络，体会苏轼乐 观旷达的感情”。苏轼的思想深刻而复杂，受到儒 释道三家的影响，整首词在完美的文学意境之我把教学难点定为“品味写法，领 悟圆融通达的哲学意境”。