浅谈如何解决问题学生所存在的问题
作为一名音乐老师,跟学生接触是少之又少,音乐课是学生一个星期上的最少的课,所以也许很难了解到学生出现的问题,学生在一两节课中也反映不出来问题的所在。

但是我们学校开展的社团工作跟带一个班集体也是非常相似的,早中晚都会跟学生有亲密的接触,加上不定期的参加各种比赛与活动,不管学习或生活中都会时常在一起,所以在管理这些学生中,常常也会出现很多每个班级所要出现的问题学生。

下面通过亲身经历对某个问题学生的教育,总结了一下的几点:
一, 了解学生出现问题的原由
我带的是模特社团,训练中,有一个学生,每天迟到,而且从来不请假,我行我素, 慢慢也影响到其他训练的同学, 本来不会迟到的同学看她天天迟到也开始变得散漫,如果这样持续下去,一定会影响到整个模特队。

在每次训练中,其他提前请假了迟到的同学都会按要求来了跑两圈作为惩罚, 可她既不请假, 来了之后要她跑步也不跑, 就一直站在那里跟着训练。

当时, 为了不影响其他学生, 我只能继续训练, 但是为了表示他的行为让我很不满, 我没有像以前一样给她纠正动作或是帮她压背和腿, 而是每次到她那就跳过, 让她认识到自己的错误。

下课后,带她来办公室跟她谈。

从她为什么迟到开始,逐一了解原因,让她说出并非借口的真正迟到原因, 比如她说闹钟没响, 或是家离学校的距离太远等等提都不用提, 这都是解脱自己罪名的借口, 而真正促使自己迟到的就是太早了起不来。

首先,我让她从现状来看,为什么别的同学都能够准时,就她不可以,而且家离学校最远的也不是她, 但别人都能够不迟到, 为什么她就要找这一切不是借口的借口来狡辩,认识不到最根本的问题。

一旦就业后,如果在单位迟到一次、两次, 就不是批评这么简单了, 那就是直接炒鱿鱼。

可这些她还是认识不到严重性,还一直说到了工作后就不会这样了。

如果到了工作后再改变,一切就晚了, 那时候工作的压力、同事之间的各种事情都已经让你焦头烂额了, 回到家后, 更想轻松, 然而一直养成的
惰性一旦出现, 就会一发不可收拾。

一切的习惯都会影响着以后的生活,不是自己
说改就能够有所改变的。

这时,她似乎有点意识了。

开始不说话了,之后我说的每一句话,她开始用点头来表示赞同。

最后,还表示今后不会再迟到了。

可是, 往往学生不是经过一次教育就会有所改变的, 第二天, 因为刚被训话所以没有迟到,还早到了,但由于惰性的驱使,第三天她依然又迟到了。

由于经验不足,开始向部长请教,从而引导出我们的第二套方案:
二, 对学生进行黑脸、红脸共同教育
第三天, 部长亲自去找了这个同学, 第一句:“你已经被退出这个模特队了, 你知
道原因吗?” 。

本来我跟部长设计好对她的硬性措施,希望她能悔改,认识自己的错误, 然后自己来抓住这个机会, 从而进行自我反省然后向老师求情再给一次机会。

可是,事实相反,从小养成的叛逆的心理促使她开始一语不发,而是对立的望着部长,似乎非常理直气壮。

这让我们都很失望。

可是,我还是希望引导她能够意识到自己的错误。

我再一次要她来我的办公室, 但是由于她刚刚被部长训完, 面子上过不去, 不想面对不肯过来, 我就在她旁边跟她说了一上午的道
理。

这次模特培训学校是非常重视的,每次早上那么早训练,校长、主任、部长都亲自过来看了好多次, 为了她们的参赛服装也花费了不少, 就为了看到她们好的
成果,可是在这过程中,由于她的种种行为,让老师都很失望与担心,所以部长才会直
接要你离开模特队, 表示这一切的重视与这个培训的重要性。

可是她还是不出声,
目光斜视,用力的嚼着糖果,表示似乎她还是非常愤怒。

就此为止, 我已经表达了我们的意思与期望, 作为一个高中生来说, 如果这么一点体谅他人的态度都没有,我想再说更多也没用。

第四天, 她竟然出现在我的办公室, 搬了凳子坐在我旁边, 说她今天被停课了,也就是有足够的时间跟我谈谈。

我开口时,并没有因为这件事来跟她谈,而是开始问问她平时的爱好以及自己比较感兴趣的事。

从而, 我知道了她参加这次模特培训也是因为她自己喜欢才会坚持下来的, 不然她不会自己报名进来这个队伍。

这让我知道
了她的一部分态度,至少,她是重视的。

慢慢的引到昨天部长与她的谈话,似乎她有些故意避开,不想谈及。

但是这就是关键,是让她认识错误的关键,所以,必须进行下去。

此刻,部长进来了,她更是不说话了,部长喊了她, 说她怎么都不叫她, 可她还是把头扭到一边。

最后, 部长坐下了。

我劝说她, 让她给部长道歉, 当她说要我帮她跟部长说情的时候, 我又了解到, 她的确有反省过, 知道她做的哪些是对的哪些是错的。

可是因为面子, 只是一步之遥也不肯过去说清楚, 表明自己的态度。

我只能生拉硬拽的把她拖到部长面前, 他们开始了第二次谈话。

由于,她个性太强和太顾及面子,这次他们的谈话也并不成功, 部长还是没能感觉她是真诚的悔改与真切的认识到错误。

于是, 要她再回去再次反省。

这次, 她似乎感觉到了事情的严重性, 并不是所有的事情都能按她想象的进行。

晚上, 她给我打来电话, 问我她明天还去训练吗?我发现此刻的她终于开始紧张了。

我便告诉她,这要看部长的意见,而部长要她继续反省,说明还没认识错误之前是不能回到模特队。

她说, 她面对部长就说不出话了, 原来还是面子问题。

我说,既然你不敢面对,就发信息,把你要说的,想的,用信息表达出来发给她。

第二天, 我在模特队看到她来了, 说明这样的效果还是很好的, 我和部长分别扮演的“红脸” “黑脸”角色起到了效果。

三, 对问题学生的巩固教育
因为出现过问题, 就难免会再犯, 而老师如果因为屡教不改就放弃一个学生, 这样只能让这个学生继续的走入歧途, 所以, 对问题学生的巩固教育是至关重要的。

A, 对他们的日常生活进行跟踪了解
B, 在成长过程中,进行不间断的提醒与教育,避免误入歧途
C, 对于再犯的处理方法设计,用不同的方式加以处罚
其实, 也没有学生希望自己是大家口中的问题学生, 只是自己太小, 由于环境和各方面的影响, 找不到自己很好的定位, 从而走入不正规的思维方式中, 一旦开始如
果没有正当很好的教育,就会一去不复返。

作为老师,学生的引导者, 必须把这些问题学生从悬崖上拉回来, 而不是任由他们坠入悬崖。

以上是我对某个问题学生的教育而得出的一些感想。