感受爱学会爱付出爱
——采用多种方法对幼儿进行爱的教育
摘要：爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦。

因此，对幼儿进行爱的教育，把爱的种子种进孩子的心里，对其自我人格的建构、社会性的发展具有非常积极而重要的意义。

关键词：关爱教育培养
近年来，在重智轻德思想的影响下，家庭和幼儿园的教育功能在很大程度上全落在传授知识上。

古人云：“少小若天性，习惯成自然”。

现在的幼儿绝大多数是独生子女，倍受家长的宠爱。

有些家长在把全部的爱倾注给孩子的同时，没有注意培养孩子也去爱别人，家长对孩子的情感呈现出“单向输入”，而不是“双向交流”。

久而久之，孩子只知道获取，而不知去爱别人，不会体谅他人的难处与痛苦，爱心缺乏现象在我国儿童中相当普遍。

因此，对幼儿进行爱的教育，对其自我人格的建构、社会性的发展具有积极的意义，那么如何对幼儿进行爱心教育，让孩子们感受爱、学会爱、付出爱呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、教师言传身教，为幼儿树立关爱别人的楷模。

孩子单纯、幼稚，喜欢摸仿。

作为教师首先要以身作则，不断加强自身修养，对人对事热忱友好，为幼儿树立楷模。

爱心是在人与人的接触中培养起来的，孩子可以从成人的谈话和行为中，感受并学习成人心灵深处
的这种优良品质。

记得在小班时班里有个叫锴锴的小朋友父母离异，年龄较小、身体也很弱，刚插班时，常哭哭啼啼，我很怜爱他，常常抱着他给予他更多的关心和照顾，这时小朋友也被我的真情打动了，纷纷学着我的样子关心起锴锴，主动帮他装吃药的开水、穿鞋子、穿衣服等，有的还从家里带好吃和好玩的东西给他。

通过这件事，我进一步体会到教师投入了真情，已对其他孩子起到潜移默化的作用。

只有教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，才能自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。

可以这样说：教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起着关键的作用。

二、开展主题教育，创设和营造幼儿关爱别人的氛围。

幼儿行为习惯的形成和发展是个长期的过程，要形成和发展幼儿的良好品德，就必须挖掘他们的内在潜力，把外在的教育影响和要求内化为他们自己本身的素质。

所以，要使外在的教育影响内化为幼儿的良好品德，教育者必须采用各种形式，启发幼儿内在的积极性，以形成巩固的行为习惯。

每年的重阳节，我们以敬老为锲机，生成了“爱心大行动”等大型庆祝活动。

活动中我们借助班级的家长资源，邀请了爷爷奶奶艺术团来参与我们的庆祝活动，艺术团的爷爷奶奶们向我们展示了他们精彩的舞蹈，他们热情开朗的性格感染了在座的每一位孩子和老师。

而孩子们也穿着六一的盛装，用好听的歌和动人的舞蹈向爷爷奶奶献礼。

活动中孩子们把好吃的东西送到爷爷奶奶的嘴里、把自己制作的卡片送到老人的手中，当孩子们唱道：“爷爷为我打月饼”，老人们由衷的笑了……当孩子们用欢乐的舞
蹈向老人祝福时，老人们激动地热烈鼓掌了……当孩子们亲热地拉着老人的手时，老人们高兴地把孩子拥入怀里，并感动得潸然泪下……看到这动人的一幕幕，作为教育者我们也深受感动，同时也为自己上了生动的一课！我想孩子们身在其中，幼小的心灵一定也烙下了深深的印记！除此以外，我们还开展了一个个生动有趣的教学活动。

如：“爷爷奶奶我爱你”、“关心我的家人”、“我和爷爷奶奶做风筝”、“端午节，粽飘香”……在这些主题教育活动中，通过唱老人、与老人制作手工、与老人分享食物，孩子们不仅知道老人最需要关心和照顾，也懂得了如何尊敬和爱戴老人。

又如在“关心灾区小朋友”的活动中，通过录像、电视、谈话等使幼儿充分体验到地震灾区的小朋友需要别人的关心和帮助，让幼儿向灾区的人们捐款、捐物等。

让孩子们真正进入角色，不仅体验到关心、帮助别人的心情，而且心中有他人，并学会如何关心他人，进一步培养和发展幼儿关爱别人的情感。

三、在生活中体验，巩固和内化幼儿关爱别人的习惯。

在很多独生子女家庭中，幼儿由于家长的溺爱，并以自我为中心，认为受到别人的关心、爱护是理所当然的，而不懂得别人也需要自己的关心、帮助。

因为在日常生活中，我们经常引导幼儿学会站在别人的立场来考虑问题、处理问题，了解别人的需求和感受，不断萌发关心别人、帮助别人的情感与愿望。

例如，“如果你生病了，你希望别的小朋友怎么样？”、“有小朋友摔到了，别的小朋友应该怎么做？”、“如果看到有的小朋友没玩具时，我们应该怎么做呢？”“如果你不会做游戏或做不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你？”等的谈话活动，运用角色转换、移情
的方法，让幼儿更好的体验、理解他人的情感，知道自己在别人需要帮助时该怎样做。

在幼儿获得了爱的认知，产生了爱的情感后，我们就引导幼儿把认知、情感付之于行动上，教给幼儿相应的积极的行为方式。

对幼儿来讲，优良的情感只有融入到实际行动之中才有意义，因此，我们注重为幼儿提供一些道德行为练习的机会，如在日常生活中，让幼儿主动地关心老师、关心生病的小伙伴等。

比如在“如何关心生病的小伙伴？”这一生活实践中，前面已有“如果你生病了，你希望别人怎样做”的谈话作铺垫，所以教师在此活动中更注重的是创造机会让幼儿实践，鼓励幼儿以各种各样的方式，向生病的小伙伴表达自己的关心，并适时地强化他们的好行为。

由此可见，以情感入手，使幼儿知道关心人是好孩子应有的情感与态度，每个人都是在别人关心下成长的，也知道任何事物都需要人们的关心。

同时我们还创造机会让幼儿实践，鼓励幼儿做出各种各样的关心、友爱行为，适时强化他们的好行为，如设置一些情境表演，以激发幼儿的爱心：“妈妈下班回到家，我该怎么做？”、“小羊喝小河里的水，大灰狼要吃掉小羊，小朋友应该怎样帮助它？”幼儿通过以上情景的表演，那么关爱别人的情感也会在无形中得到巩固和内化。

四、家园密切合作，合力培养和发展幼儿关爱别人的情感。

培养幼儿的爱心，家庭和学校必须密切配合，形成一种合力，才能收到最佳效果，因此我们就加强了家园间的互动。

对幼儿进行如何关爱别人的调查中，我们发现，有的家长不太理解我们的教育工作，存在着许多不正确的观念。

许多家长把孩子当成“宝贝”，
吃、穿、玩都任着孩子来，对孩子真是倾注了全部的爱；同时大部分家长也认为孩子还小，哪能企求什么回报。

有的希望幼儿园加大智力开发的力度与知识技能的传授；还有的甚至认为培养幼儿的爱心，会使孩子从小吃亏，长大窝囊等。

为转变家长观念，引起家长对培养幼儿关心他人良好品德的高度重视，新学期刚开始，我们就召开了家长会，向家长谈了对幼儿进行关心他人品德培养的重要性。

还在“家长园地”中向家长宣传了爱心培养的重要性和必要性，使家长对爱心培养工作有了初步的认识。

为了促进家园之间、家长之间的相互交流，老师们在家访时，向家长介绍一些培养爱心的方法。

如：如何在家庭中营造友爱和谐的精神环境、如何树立正确的行为榜样等，使家长逐步掌握合适的教育方法，从而更有力地配合幼儿园教育工作的顺利进行。

帮助家长分析幼儿忽视长辈的辛苦、任性、乱发脾气、不知体贴大人、随意对待小动物等缺乏爱心的表现，孩子只是接受别人的“爱”，不懂得爱别人，就会逐渐变得只想着自己，不考虑别人，这样的孩子长大以后，是不会和别人友好相处、团结互助的。

通过一系列的活动，让家长们认识到教孩子从小学会关爱别人，对人关心、体贴，这不仅能培养孩子良好的道德品质，而且有助于家庭生活的幸福，有助于形成良好的社会风气。

同时，也认识到爱孩子是人之常情，应适当地爱，不应溺爱、纵爱，而且在爱的同时，也应该教育孩子爱父母、爱别人。

具有爱心是每个孩子健全人格不可缺少的一部分，所以教师和家长们应言传身教，以身作则，从培养幼儿的良好行为习惯开始，将品德教育渗透于幼儿的一日生活中，让幼儿感受爱、学会爱、付出爱。

愿所有的教师和家长们心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。

2011年10月30日。