对比分析和外语教学
摘要：对比分析理论是将两种语言系统进行共时对比，以揭示其相同点和不同点的一种分析方法。

这种方法虽存在着不完善之处，但随着二语习得研究的进展，对比分析在实践中得到人们重新的认识和评价，在外语教学中仍发挥着其重要的作用。

外语教师应正确应用好该理论，使其能有效的服务于外语教学中，
关键词：对比分析外语教学语言
语言是交流的工具，能准确流利的用第二外语来表达自己的思想感情，从某种意义上来说，便是在外语的学习中取得了成功。

但往往由于母语的干扰等因素的存在，在学习中难以达到预期的效果。

怎样在外语教学中提高学生听，说，读，写的能力。

提高外语的教学效果，成为外语教师们最棘手的问题。

而对比分析理论则试图通过母语和所学外语来进行比较，帮助预测外语学习者们易犯的错误和学习上的难点，从而提高教学效果。

本文试从对比分析这一理论出发，来探讨如何更好的利用此理论来指导外语学习和教学。

一、对比分析
对比分析作为一种语言分析方法，一直都是普遍语言学研究的重点之一。

对比分析理论大致经历了三个阶段，一是结构主义的理论框架和“母语迁移”理论(20世纪50－60年代)：二是转换生成理论框架(20世纪60－70年代)，该理论认为世上所有语言的抽象的深层结构都是相同的，只是表层结构不同，故能对语言间那些结构不同而在交际中等值的话语进行合理描写和解释：三是注重超越形式或与形式结合的功能和意念层面上的对比的语用理论框架(20世纪80年代)。

早期的对比分析理论模式认为：外语习得是一个从母语向外语习惯迁移(Transfer)的过程，当母语和外语中的某种语言现象相符，并促进新知识学习时，就会出现正迁移(Positive Transfer)，而当某种结构不符合，并阻碍新知识学习时，就会发生负迁移(Negative Transfer)。

把对比分析运用到外语教学中来，始于20世纪40年代的美国，弗里斯(c.c.friee，i945)在其《作为外语的英语教学》一书中有过一段著名论述：“最好的教材是这样的教材，它的立足点一方面对所学外语进行科学的描写，一方面又对学生的本族语进行平行的描写，加以仔细的比较，do 在1957年出版的《跨文化语言学》(linguistics Across Cul－tures)，这本著作的出版Karl James认为它标志着对比分析理论的建立，在这一书中，do提出了自己的基本设想：学生在接触外语时，凡跟学习者母语相同的要素他们就觉得简单，而和他们母语不同的地方学起来就很难。

由于Lado的倡导，对比分析有用于对学习者母语和目的语的体系进行对比，以预测两种语言之间的差异所造成的学习中的难点，从而在教学中采取预防性措施，建立有效的第二语言教学法，促进正迁移，尽量减少负迁移，更好的有助于外语教学。

20世纪60年代后期以结构主义语言学和行为主义心理学为基础的对比分析曾在西方一度受到了冷落，在理论上受到了挑战，研究成果也受到了批评。

研究者和教师们发现，对比分析并不能完全预测学生目的语时所犯的错误，外语学习
者所犯的错误不能完全归咎母语的干扰，其错误的成因是多方面的，如：外语自身内部结构的复杂性，母语的干扰，学生自身因素等。

二、对比分析在外语教学中的运用
我们在外语教学中如何有效地应用对比分析理论呢?我们要防止两种极端，一种极端是把对比当作外语教学最基本手段，把它贯穿全部教学活动的各个环节，特别是在课堂讲解上狠下功夫，结果使语言技能课变成了语言知识课，这种极端倾向以前苏联的自觉对比法派为代表，而另一种极端认为语言是一套习惯的养成，而习惯又是大量反复的“刺激一反应”(S－R)所形成的，一旦形成便“习惯成自然”，这钟极端倾向以美国听，说法为代表。

在外语教学中，我们要克服这两种极端，不能只注重讲解大量语言对比理论知识，也不能只重视语言技能的操练，
在我国外语教学中，正确的利用对比分析理论，必将大大提高教学质量，促进外语教学。

首先，对比分析理论可用于课程设计和教材编写上，根据对比分析的预测作用，按外语语言本身的难易度和一般教学规律来编排教材，在课文和练习上突出外语及母语的差异，促进学生的正迁移，而教师在教授外语过程中，针对学生学习中出现的错误进行分析，并预测后阶段学习中出现的错误，从而对教材加以修改和补充；其次，对比分析也可用于课堂教学环节中，教师根据具体情况针对外语课本中没能反映出来的语言警点进行及时讲解，增加辅助练习，帮助学生克服错误倾向，减少负迁移；另外，对比分析还能用于外语测试中，通过对比学习者母语和第二语言，找出其不同，在对比分析帮助下，教师能确定测试的内容，范围，重点及如何测试，通过外语测试，反映出学生的外语能力，了解学生外语学习情况，评估外语教学质量。

三、结束语
对比分析理论曾一度受到人们的质疑，但它对语言学理论体系及外语教学理论研究的贡献是巨大的。

它使我们广大外语工作者们深刻的意识到了不同语言间的差异，并为外语教学提供了更多实际的帮助，使我们在教学中能预测学生学习语言的一些基本问题和错误，从而提高学习者的外语能力，它对外语教学产生了积极的促进作用。