一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版20咕咚教学设计教学目标：1.认识“咕、咚等”12个生字。

2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。

3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。

教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。

教学准备:ppt 小动物图片教学过程：一、激趣导入1. 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？师：咚，咕咚。

就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。

2.板书课题20“咕咚”。

3.指导朗读课题。

二、初读感知1.初读课文，感知课文。

（1）自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。

2.解决本课生字词。

A:带拼音自读---指名读（纠错）---小老师领读B：去掉拼音（开火车读）C:这是本课的生字，你还认识吗？齐读D:说认字方法①讲象形字今天咱们认识的12个生字中，还有形声字呢？谁能找出来。

学生汇报小结：形声字大都偏旁表意，声旁表音。

我们就可以很快知道她的读音。

齐读。

②象形字鹿象小结：同学们我们来这两个字，你看我们古人是这样写字的，你看多么像小鹿和大象本身的形状呀！随着时间的演变，鹿和像仍然有象形的特点，所以我们把它叫象形字。

齐读2遍③做动作识记生字。

掉教师那一张纸示范，理解掉。

拦请同学做一做逃请同学做一做F:爬楼梯巩固字讲要求：爬楼梯我们越往上声音越用力一些，由轻到重。

开始！三、听老师范读课文，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中有几幅插图，几个自然段，还有哪几种动物？1、范读。

2、简单提问：几个自然段，几幅插图？口述3、几个小动物呢？他们都是？谁能按照课文的先后顺序来说。

根据回答贴图片。

4、用填空的形式概括课文大体内容。

师提问：谁能根据板书来完成填空。

这篇课文讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

帮助大伙儿弄清了事情的真相。

提问：哪位同学能根据板书说一说。

五、指导朗读、感悟道理。

（一）看第一幅插图，读一读第一二自然段，思考：咕咚指的是什么？1.生自读2.理解咕咚，是木瓜掉进水里的声音。

点课件，看读说一说咕咚指的是什么？出示第一幅图预设：咕咚是木瓜掉进水里的声音！说的太好，谁能听见了。

谁能够声音洪亮再说一次。

再请一位同学重复。

小结：咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音----咕咚。

3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音，他可害怕了，指图说：你看它又是怎么做的？A:预设：撒腿就跑、飞快的跑、逃跑书上有一个四字词语又是怎么说的？谁知道？B:预设：拔腿就跑板书：拔腿就跑4.引出“拔腿就跑”理解你从拔腿就跑看出小兔子怎么了？害怕预设：害怕、跑的快（为什么快？因为害怕所以跑的快）5、体会读句子，指导朗读小兔子这种紧张害怕的心情，你能读出来吗？兔子吓了一跳，拔腿就跑。

预设：指名读-----齐读评价：读的真有感情小兔子跑的真快！小兔子太害怕！过度：小兔子害怕极了，不光跑，还叫呢？出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”提问：谁来读？叫说明什么？声音大，你能试试吗？预设：指名读-----齐读评价：读的真有感情小兔子太害怕！小兔子吓得大叫呢！（二）小兔子被咕咚的声音吓坏了，小猴子和其他动物又是怎么做的呢？读课文3、4自然段。

1.体会读2.指板书说，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象他们是怎么做的。

3.出示：图中也告诉了我们，谁能说一说他们是怎么做的？预设：小猴子跟着狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个不光有这些小动物，指插图，还有谁呀！---大象大象也跟着（指导学生看图说一说，边说边板书）板书：跟着一个跟着一个也跟着4.结合板书，训练学生连贯的说。

根据板书，你能这样说吗？小猴子……小动物们……大象……听了小兔一喊叫，小猴子跟着（指板书学生说跟着）小动物们一个跟着一个大象也跟着小结：他们也不问青红皂白，人家干嘛它干嘛，真是害怕极了。

5.情景渲染体会朗读小动物们被咕咚吓坏了，不光跟着跑，还大叫呢！好像咕咚是个大怪物呢！这下可热闹了！小猴怎么说的？谁来读？谁来当小猴子A点击出示猴子的话：不好啦，不好啦, ‘咕咚’来了,大家快跑哇！指导朗读（指名读---齐读）真是太可怕了，小猴子呼喊大家快跑啊！其他动物们怎么说的？谁来读？B点击出示图和小动物的话：“快逃命啊，‘咕咚’来了！①指导朗读指名读②小动物们一个跟着一个跑起来，就来身材魁梧的大家也跟着跑起来。

看看图中动物们的表情和动作。

此时此刻，这小小动物都怎么样？/你看到了什么？预设：慌张、吓坏了，害怕。

小结：这些小动作们，都乱作一团呀！谁能读出来。

齐读。

5.过渡：可怕的‘咕咚’来了，小兔子、小猴子、和大伙说的话，有什么不同之处呢？出示三句话。

A.出示三句话B.师生合作体会朗读谁来当小猴子？谁来当小兔子？大家一起当小动物们。

此时你就是小兔子，你是小猴子，大家伙是小动物们。

老师读旁白，咱们合作读。

师生合作读。

C.看看三句话有不同之处吗？体会“误传”预设：可怕、快跑哇、快逃命啊变红色预设：只说不一样的，ppt 变红色小结过度：就这样很平常的木瓜撞击水面的一声‘咕咚’，由于动物们的误传，竟成了一个可怕大大怪物，动物害怕极了，一个跟着一个跑起来，森林里一下热闹起来。

正当大家都乱作一团时，在这关键时刻是谁阻止了慌张的局面？是谁呀同学们？异口同声---野牛（上挂下传）预设：一个人说野牛预设：大家一起说野牛（三）学习第五自然段读一读第五自然段，野牛是怎么问大家，大家又是怎么回答野牛的？1.读一读2.看图这里的野牛和第二幅图的小动物们，有什么区别？两幅图放一起：师渲染，这是小动物们慌张逃跑的样子，这是野牛拦住大伙的样子。

请小朋友看，野牛给你怎样的感觉？/留下怎样的印象？A:预设：不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家生成总结：野牛没有慌忙逃命而是不慌不忙拦住了大伙，我们可以说：不慌---不忙（引导学生说出词语）B:预设：不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家生成总结：野牛没有跟着传话，没有盲目跟从大家一起逃命，真是一个爱----动脑、爱—思考的野牛。

板书盲目跟从C:再读一读这段，把野牛这种不慌张、不盲从、爱动脑读出来。

自己练一练。

一会我们分角色读。

板书爱动脑筋D:分角色体会读。

老师读旁白，谁来当大象？谁来当野牛？谁来当兔子？大家一起读。

（四）学习第六自然段过度：结果怎么样？自读6-7段。

1.大家伙为什么都笑了。

预设：咕咚就是木瓜掉进水里的声音。

预设:大家白担心一场。

预设：原来是一场误会，真是不动脑子。

（五）总结课文大家都笑了，原来是虚惊一场呀！学了这个小故事，你最喜欢谁呀？预设：我喜欢野牛，因为它爱动脑筋小结：这真是一个遇事爱思考的小动物预设：我喜欢野牛，因为它没有跟着其它动物乱跑。

小结：这是不盲从的表现。

预设:我喜欢野牛。

要不是它其他小动物还得乱跑。

小结：这是一个遇事沉着冷静的野牛。

预设：我喜欢兔子……你为什么喜欢？老师和你不同？我喜欢野牛，谁和老师一样？总结：希望同学们今后能够像野牛一样遇事多思考，不盲目跟从。

下课。

板书：20 咕咚小兔子拔腿就跑小猴子跟着野牛拦住小动物们一个跟着一个爱思考不盲从大家也跟着一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版20咕咚教学设计【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。

2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。

【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。

2.学生做好预习工作。

【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。

【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。

当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。

你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。

谁能带拼音领读一下。

认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。

二、识记生字（小组内互查互教）1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。

（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。

2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。

老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。

引导学生再次识记不认识的生字。

预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。

对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。

领能组什么词。

预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。

预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。

预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）（1）这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。

（2）你能给“领”组个词吗？给“野”再组个词。

（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。

我们一起再来读两遍。

4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。

给过关的小组加五分。

刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。

三、初读课文—正确、声音洪亮。

（小组合作）1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。

现在请小组内合作读一读课文。

在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。

你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。

这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。

请小组内注意分工。

哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。

（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。