《搭石》的教学反思
《搭石》教学反思
《搭石》这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选
石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;两个
人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取
情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。
”教学中我主要以
两个方面展开教学：
1、发现感受文中的美
本组训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过
具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。
“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。
读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句
话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一
个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。
在回答这个问题时，有的学生还补充说
荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。
听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。
然后让学生自由读课文。
于是学生带着这样的
问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他
们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习的一个内容。
如果我
们对本课内容作一分析的话，会发现这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思考方
法上都有其相似之处。
基于这一认识，在课的开始我作了如下的设计：
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;——勤劳美
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;——和谐美、自然美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;——谦让美
情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又
要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了"小鸡找妈妈"这一情节，并通过情景表
演的方法启发幼儿思考。
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美
注重年龄特点，探究解疑。
由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然
引出课题“棉花姑娘”。
揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。
我用“姑娘”说
一句话：我们班有很多小姑娘。
学生很容易就理解了。
有位学生随口说：“老师也是一位
姑娘。
”既分散了难点，学得也更扎实了。
本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能
吸引学生的目光。
通过观看画面更有助于学生的理解。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的
教学思路。
学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
2、发现感受身边的美
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可
以找到美?”
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。
但是，整堂课上了下来后，也留下
了很多的遗憾：
课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以
选择使用。
其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学
习中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。
1、课堂驾驭能力十分欠缺。
课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有
的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借
鉴评书的特点，夸张得读好句子。
学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。
2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有
达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。
3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地
在提问、引导学生回答问题。
一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很
平的状态。
激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
4、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，
大胆放手让学生学习方面做得很不够。
5、板书设计也有所欠缺。
设计板书时只注重了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。
如果能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。
6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。
其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。
这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。
在今后教学中，我
要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。
《搭石》教学反思
《搭石》是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家
乡人们默默无闻无私奉献的精神。
为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会
在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”
这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么?学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之
体会到老人当时着急的心情，我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，
他想“……”。
学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不小心掉在水里可怎么办呢?”“他想如果我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢?”顺着学生的话，我又
往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。
”于是学生们在想象
老人的情况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡
的一道风景”理解了风景美和情感美。
在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。
然后采用朗读的方法去感悟。
学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相
对而行时，他们这么做，又说了些什么?然后有找人情景再现，模拟表演。
最后又抓住
“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，
尊敬老人的美好品质。
总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详
有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵。
正因为形式多样，也给
了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。
这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。
只有明确了学生的心理。
我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。
说说演演，加深理解和记忆。
我结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。
在轻松愉悦的气氛中突破教材难点，达到人文精神的统一。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。