科教版五年级科学上册第四单元第 4 课〗
《测量力的大小》教学设计吉林省靖宇县保安希
望小学梁晓芳【教材分析】本课是教科版小学科学五年级《运动和力》单元的过渡课，在这
一课中，孩子们要学习使用测量力的新工具——弹簧测力计。
弹簧测力计的构造、原理、使用方法
都比较简单。
在日常生活中，学生已经感知力是有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩
擦力的大小是多少。
用弹簧测力计测量力的大小能进一步加深他们对弹力的认识。
本课有三个活
动。
第一，认识弹簧测力计。
这是使用弹簧测力计的前提。
学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。
?
第二，用弹簧测力计测量力的大小，主要是测量重力的大小，这是本课的重点内容，教科书提示了
用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，学生通过实际操作
引导掌握测量技能。
?
第三，制作橡皮筋测力计。
这个活动是作为拓展内容来安排的，让课堂与生活联系在一起。
【学生分析】弹簧测力计是一种新的测量工具，跟学生在三年级时使用的温度计有一些相似之处。
在学习的过程中，让学生通过自主探究，发现问题、研究问题、解决问题，从而实现在“玩中
学”、“做中学”的教学目的。
【教学策略】这节课主要用了三个教学策略。
?
1.?多媒体辅助教学
2. 小组自主合作.?
3.. 兴趣探究【教学目标】
科学概念：
1、力的大小是可以测量的。
2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。
3、力的单位是“牛”。
过程与方法：
1、使用弹簧测力计测量力的大小。
2、制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。
【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小
【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。
【教学准备】
小组准备：平板测力计、钩码、剪刀、沙袋、矿泉水、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板等教师准备：弹簧测力计、弹簧、沙袋、钩码、重物弹簧测力计
【教学过程】
、游戏引入，引出课题?
1、掰手腕游戏???老师请二位同学上来比一比谁的力气大？
2、拉拉力器????让两个学生上去拉，引起学生思考：谁的气力大一些，究竟大多少呢？有
什么办法测量出来呢？
3、谈话：这节课我们一起来认识一件非常重要的测量力的工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。
4、揭题：测量力的大小（板书课题）
【通过直观观察，发现重力大，弹簧伸得长的原理。
】
二、启发思考——认识测力计?
1、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
2、出示实物：弹簧测力计。
引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
学生分组观察弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛二100克力
3、学生交流汇报，教师板书。
并强调“牛顿”简称“牛”。
用“N'表示
【通过谈话，了解学生对于测力计的初步认识。
】
三、使用弹簧测力计
1 、教师出示弹簧测力计
引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小
3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
【让孩子通过自己的亲身体验与实践，总结出注意事项。
教师在这个过程中对表述不准确的内容进行规范和补充】
使用弹簧测力计测重力时因注意：（阅读教材P78左上角提示内容）
（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
（2）读数时，视线与指针相平。
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
【请生自己思考，寻找解决问题的方法，尝试对实验结果进行反思与分析】
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法【让孩子在操作中发现问题，深化认识】
2、如何画出测力计的刻度
3、对比单股橡皮筋测力计和双股橡皮筋测力计的不同（了解，不做深刻认识）
单股橡皮筋测力计双股橡皮筋测力计
弹力小弹力大
同样大的力刻度小些
同样大的力刻度大些
精确度低
精确度高
五、小结通过这节课学习，你认识或学会了什
（学生小结）
么？
六、板书设计
测量力的大小
§4.4
副板书：牛顿
弹簧测力计提环、指针、刻度板、挂钩
万有引力
1 牛=100克力（或1N=100克力）
七、教学反思
我教学《测量力的大小》一课是我校的一次推门课。
11 月下旬，我校根据教育局的要求，进行了一次科学课实验教学的展示，选择这节课作为展示内容，目的是充分体现学生在实验教学中对实验仪器操作的熟练程度、实验步骤的正确与否。
《测量力的大小》是科教版小学五年级上册第四单元4课的教学内容，《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。
并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。
学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。
本节课需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧
“受力大，伸长（读zhang）长（读chang）”的特征制成的；力的单位“牛顿”
课前问题要求学生结合生活实际说说称物体使用的计量工具，从而引出测力计，这对教材编写是个巨大的挑战，游戏时让学生感受弹簧“受力大，伸长长”，这就巧妙的解决了进行的重点。
在教学中，我通过让学生体验物体只有向下的力让学生说明重力的存在，通过物体重量与弹簧“受力大，伸长长”的特征比对，使学生明白力的大小是可以测量的，并经过对测力计的认识顺利引出力的单位“牛顿”。
整个教学过程中，学生活动丰富，兴趣浓厚，有积极思考和进一步学习的欲望。
教学中我注重学生科学学习、探究的习惯培养，观察测力计是一个极为重要的教学组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察力、有序观察的习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的方法，注意事项等，也巧妙的让学生明白弹簧测力计“受力大，伸长长”的特征。
在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，同时也让学生受挫，使学生明白科学探究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法、注意事项，才能保证实验结果的有效性和准确性。
，在心中建立细致观察、正确操作、大胆试验、认真记录、合理解释的印象和科学态度及行为。
但是，这节课又是本学期第一次在新实验室里上，布置精美的教室，引人注目的科学墙壁、全新的电教投影设备，标配的实验桌凳及后面来听课的领导、老师，学生对一切都那么新鲜好奇，出现的混乱、实验一边倒的情况是无法避免的。
于是，我调整了思路，打断实验，让他们先说一说完成任务的打算，在这个环节中，学生再次明白合理分工，再完成任务的重要性。
虽然下课拖堂了4 分钟，可实验的效果还是十分明显的，学生在活泼、愉快的环境中完成了学习。