评价原则
注重学生的主体地位和心智发展特征 注重形成性评价对学生发展的作用 注意评价方法的多样性和灵活性 注重评价对教学的的正面影响 注重各年级英语教学的阶段性
内容修订情况
进一步凸显以人为本的教育理念；强调评价的促进学习 和发展的功能；
丰富对形成性评价讨论和介绍，增加多种评价案例（1 2 3），加强指导性和示范性；
新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相 结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过 程，又关注学习结果，力求体现课程内容“以 人为本” 的核心理念。
评价要深入了解每个学生，本质是尊重每个学
生，通过教学过程中对每个学生的了解，如潜 能等，实施过程性评价——不是为了筛选，而 是帮助学生。既关注全体学生，又对每个学生 提出具体帮助。
评价因此要做到四个有利于：
有利于学生认识自我、体验成功、保持兴趣、改进学习 有利于教师不断提高专业教学水平 有利于学校和教育行政部门改进教学管理 有利于家长和社会了解情况，共同推进教育的健康发展
2. 体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确 定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以 促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都 应该是积极的参与者和主动的合作者。
小学评价部分更加具有针对性、具体化的要求 4第九条 关于中考的要求,更加具有指导性、针对性和引领作用
（大规模、高利害、终结性测试的改革）
。
思考题
1. 怎样认识评价的教育功能？ ２．应该在那些方面进一步推进义务教育阶段英
语教学评价改革，使评价发挥有利于学生的 健康成长的作用？
专题二
新课标评价建议九条
学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法 和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现 和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学 习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力 方向。
教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主 体的评价观念，完善评价机制，采取有效的评价措施， 支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。
4. 注意评价方法的合理性和多样性
在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶 段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年 龄、心理特征及认知水平，选用合理、多样的 评价方式，如自我评价、同伴评价、家长评价、 教师评价等，实现形成性与终结性评价相结合。
形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式 以及平时测验、成长记录袋、问卷调查访谈等 形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特 长或优势选择适合自己的评价方式。
以人为本的外语教育观
面向大众的英语教育与经典精英专业英教育 让大多数人真正获益 教育经济学---- 时间、精力的投入与真实能力
提升之比 学生培养的目标和规格?
语言学习目标的变化---Message from IATEFL
EDUCATED NATIVE SPEAKER TO
COMPETENT USER;
专题二 说明
《课标》用9点分别对评价的各个方面进行了 具体论述和要求。请注意：
这9点不是完整的理论论述，不可能完全包括评 价的全部;
重点在课堂教学相关的评价方法和实践的讨论。
1. 充分发挥评价的积极导向功能
（guiding and leading）
英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求， 采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和 结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导 向作用。
就人文性而言,英语课程承担着提高 学生综合人文素质的任务,即学生通 过英语课程能够开阔视野,丰富生活 经历,形成跨文化意识,增强爱国主义 精神,发展创新能力,形成良好的品格 和正确的人生观和价值观.工具性和 人文性统一的英语课程有利于为学生 的终身发产奠定基础。”
评价理念
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价 体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要 保证。
课标理念
语言教育的工具性与人文性
而《课程标准(2011版)》对此理念则进一步明确为: “义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性
质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生 基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即 学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英 语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的 发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。
以人为本的教育观
以人为本的科学发展观，是本次课程改革从 头到尾体现的上位思想：要为了每个学生的 发展，为了中华民族的复兴，面向每一个学 生。
对义务教育课标的定位：每一个学生经过努 力都能够达到的标准，不是精英教育的标准， 体现了以人为本的科学发展观——以学生的 发展为本。评价部分更要体现这一理念。
3. 依据课程目标要求确定评价内容与标准
本标准是确定课程评价内容与标准的依据。
教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等 五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情 况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当 形式。
应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际 运用的倾向，以切实提高评价的有效性 （案 例）
义务教育英语课程标准 评价部分解读
张连仲 教授 北京外国语大学 全国基础外语教育研究培训中心
Primary English
小学英语的开设是战略决策,是必要的; 小学英语总体是健康,成功的,必须充分肯定
近十年来全国小学英语的努力,探索和获得 的经验; 重视小学英语的基础作用 小学英语是基础教育体系的重要组成部分,” 一条龙”的教育思想
CONFIDENT SPEAKER TO
COMPETENT USER
问题与思考
城乡发展程度的差异带来的影响;农村孩子如何学 习英语?
开设起始年级的研究；课时局限; 高年级课程目标和实施； 我们需要什么样的“正规化”英语教学； 教学资源的开发与利用：生活（活动情景）、真
实（活动语言）、语用（活动目的）； 如何评价我们的学生，评价教师教学？怎样考？ 小学教师的培养与提高