值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略新课程改革背景下，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校“学困生”数量巨大，班级的教育转化工作漫长低效，是一线班主任长期面临的工作难题，通过校内推行值日班长制度，促使学生在情感控制下变得理性，让学生从盲目服从变为更加深入的自我管理、独立思考，对于强化学生的责任心意识，培养学生的责任心，全面提高学生的素质，总结出值日班长制度下学生责任心教育策略，意义重大。
标签：值日班长；责任心；自主管理一、本课题研究的背景为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才。
2010年秋，新课程实验在我省高中学校全面铺开。
“一切为了每一位學生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
本校是一所2001年新建的县级普通高中，地处县城西郊乡村，占地125亩，教师241人，校内学生3879名，92%的学生来自于县中西部山区农村，作为薄弱高中学校“学困生”数量巨大，多数学生行为习惯表现不是太好、思想较为单纯幼稚、认知较为肤浅、自制力不强，易受不良风气诱惑、侵蚀；学生的教育转化工作漫长且低效，是一线班主任长期面临的工作难题，为体现新课程理念，教育管理应面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
本课题从实际出发，实事求是，认为学生的潜力是无穷的，而潜力的源泉永远在学生的精神世界，举全级之力问卷调查学校实行值日班长制度下班级内学生的责任心现状、分析其复杂的成因及对学生责任心的正向影响，理论联系实际，在班级自主管理细化上实行值日班长制度的行动研究，调查摸底，整合教师、家长、学校、政府、社会多方位的力量，对比数据，培养学生责任心教育的对策。
二、关键词（一）值日班长按班级内实际情况让学生轮流担任，作用同班长一样，短期内全权负责班内一切事务，行动上全力以赴、思想上高度负责、服务上尽职尽责、交际上文明礼貌、管理上严格公正，用一双发现的慧眼做好班级的常规管理工作。
（二）责任心又称责任感，是指人们在充分认识、认同和认可社会所赋予自己的责任并已经内化成自己的思想、认识、观念的基础上形成的意识和情感。
或者指人应主动承担的角色义务和对其因过失所造成的后果所应承担的责罚。
它有两层涵义，一是义务，二是后果。
（三）自主管理是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织引导，放大班级管理的功能，学生做到行为自律、人格自尊、学习自主、人生自达，实现班级的自主管理，以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
三、本课题研究思路和方法（一）研究的构想采用“方案构思—设计分析—付诸行动—调整制度—行动反思—教研评价—制定计划—行动反思—教研评价—总结推广”等技术路线，将行动和研究有机结合起来，对新课改的班级管理理念和措施，边执行、边评价、边修改。
在班级管理实践中进行反复检验与尝试学生责任心，得出指导性或论断性结论。
（二）本课题研究的方法本课题研究采取调查法、访谈法、比较法、个案分析、行动研究法。
四、本课题研究的主要过程（一）研究对象课题组发放调查问卷表2次，第一次选取校内高二级996名学生为研究对象，总样表数：996，回收有效样表数950，问卷表有效率约为95.38%。
第二次调查数据是全校推行值日班长制度一年后，选取校内升入高三级1046名学生（原高二级996名学生和部分复读班学生）为研究对象，总样表数：1046，回收有效样表数995，问卷表有效率约为95.22%。
至今，课题组发放调查问卷表2次，教育效果明显，笔者期望能够通过值日班长制度下的自主培养实践摸索，指导学生强化责任心，培养责任心。
首先为解决乡村中学薄弱校学生责任心缺失问题，提供了实践方向、理念思路和精细化举措，也为农村班级自主管理建设开辟了一块试验田。
其次教师日常强调对学生的自律，而忽视或忽略对学生的心灵的人为关怀与引导教育。
在当前新课程改革背景下，教育行政部门仍然把考试成绩作为衡量学校的唯一标准，作为本地三等生源的高中学校，继续沿用传统管理模式，其弊端是显而易见。
（二）研究实施步骤1.结合调查表，总结学生责任心缺失问题之所在，探究其原因以及如何改进这些问题等，责任心培养教育对策。
2.全级严格要求学生，使其学生记住时刻维护集体、自我的形象。
具体：竞、敬、净、静。
（1）竞：努力学习是我的责任，态度端正、习惯良好、方法得当、坚持不懈。
（2）敬：做文明少年是我的责任。
a、以礼待人。
b、尊重他人。
（3）净：维护班级环境是我的责任，要有“不怕吃亏”的精神。
（4）静：自觉遵守纪律是我的责任a、公众场合表现得体。
b、照顾自己。
c、要有勇于承担的精神。
d、积极参与学校活动。
3.促使学生强化责任意识，修身敬业，大面积脱困，提高学习成绩。
4.在班级管理实践中强化学生责任意识进行反复总结，自我反思，得出指导性或论断性结论，供教育专家或后来的研究者进行后续研究。
5.分析学生自我责任心功利化、家庭责任心淡漠化、责任心知行不对称的现状及责任心缺失问题的因素分析研究及个案研究在教育活动中让学生全员参与，结合值日班长制度的班级自主管理，边行动、边引导、边反思、边修改、边强化学生责任心意识，进行自我管理、自我心理剖析，以情感强化责任心、以科学分析责任心、以智慧导向责任心，总结学生责任心缺失问题之所在，探究其原因以及如何改进这些问题等，责任心教育对策；最终的目的是教师乐教，善教，教的有效；让学生乐学、善学，学得愉快；质量优异、师生满意、人民满意的教育。
近几年，本校教师有一半以上人次获县优质课竞赛奖，高考二本上线人数由2016年的46上升到2017年的112，三本上线人数由192上升到298人，使学校三风建设上了个大台阶，在2016年荣获甘肃省中小学第四批德育示范校，在2018年荣获第四批甘肃省普通高中特色实验校，促进了我校管理可持续发展，本课题的影响意义深远。
五、值日班长制度下学生责任心教育策略（一）感情手段为了强化值日班长制度下学生的责任心，学校开展各种活动，利用学生积极情感的因素输入自主责任的动力，强化学生内在的责任心，只有积极的情感体验，才可以激发孩子自主责任学习的强劲内驱力。
（二）制度手段利用人文自主管理制度的因素传递自主责任习惯，强化学生外在的责任心。
（三）文化手段利用班级文化的手段输入自主责任力量，强化学生深层次的责任心。
六、本课题研究的结论（一）证明薄弱校的“学困生”是一个潜力无穷的人，是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。
（二）学生责任心教育策略的完善是一项长期而复杂的教育管理过程。
（三）研究学生责任心的心理使本校的一大批“学困生”走出困境，使其学生记住时刻维护集体、自我的形象，具体为：竞、敬、净、静。
为教育教学探索一条新路子，该制度完善了薄弱校“学困生”育人规律。
（四）强化学生的责任心，使学生得到充分的、全面的发展。
班级是我家，我们都爱它。
在班级中，树立“人人当班长，人人是主人”，我为人人，人人为我的观念，促使学生行为自律、人格自尊、学习自主、人生走向自强。
（五）促进了学校心理辅导室的硬软件建设，落实了新课改和素质教育。
（六）值日班长制度下班级自主管理总结：首面亲切式，学生主导式，集体最好式，家访电话式，前期讨论式，闲余个谈式，座位滚动式，学习分组式，优秀反思式，组长汇报式，管理值日式，情感信箱式，矛盾和谐式，纪律示范式，卫生监督式，考勤你好式，心理疏导式，情绪心语式，节日共聚式，生日祝福式，集会精气式，温暖周星式，值日月星式，小假群督式！七、本课题的研究意义为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才，党和国家都希望不断提升青少年的道德素质，作为学校有义务把中学生培养成为有责任心的现代公民，成为能够肩负民族未来重任的人。
2010年秋，新课程实验在甘肃省高中学校全面铺开。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
为体现新课程理念，教育管理应面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
作为城郊结合的农村薄弱高中，学生的教育转化工作漫长而且低效，是一线班主任长期面临的工作难题，历时十年试验，采取自主管理模式下班内学生值日班长制度，鼓励学生人人参与管理，实行值日班长制度，既减轻了班干部的管理负担，又锻炼和培养了每位学生的管理能力，尤其是引导强化了学生责任心意识，全面提高了学生的素质。
本课题的研究为解决乡村中学薄弱校学生责任心缺失问题，提供了实践方向、理念思路和精细化举措，也为农村班级管理建设开辟了一块试验田。
课题组在广泛问卷调查基础上，根据本校特有的生源现状，立足校内学生责任心调查现状的问题，协调好全校师生关系，发挥团队协作精神，在与时俱进，以人为本的教育理念的指引下，以“一切为了学生，为了学生的一切”为目标，在不抛弃不放弃每位学生的新课程理念的指导下，总结出一套具有我校特色的班级自主管理之下加强培养学生责任心的方法。
【基金项目：本论文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题：值日班长制度下学生责任心现状调查及教育策略阶段性成果之一，课题立项号：GS[2016]GHB1685】【参考文献】[1]刘搏昌.值周班长制度在班级自主管理中的行动研究[J].各界，2017（07）：42-43.[2]劉搏昌.信息技术背景下创设化学情境教学，助力”学困生”走出”困境”[J].小作家选刊，2013（6）：171.[3]刘博昌.新课程背景下基于校本校外住宿生管理现状、存在问题及教育对策研究[J].小作家选刊，2014（6）：31-32.[4]刘搏昌.新课程背景下农村薄弱高中”学困生”的成因与对策[J].网络导报，2012（41）：6.。