我校英语现状调查报告一、问题的提出英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。

但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，以及升学压力的加大，大多数小学生感到英语学习的负担沉重，这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。

那么培养与保持学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为小学英语教学的关键，也是小学英语教师义不容辞的责任。

2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程, 小学英语教学在中国是史无前例的。

小学英语教学是基础教育的基础, 是英语教育的启蒙期, 是培养和造就人才的关键阶段。

《小学英语教学基本要求》明确规定小学英语教学的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。

自从小学实施英语教学以来, 我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。

但是, 由于目前小学英语师资力量不足, 加之部分教师的教学观念落后, 教学方法单一, 缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力, 还有些教师错误地认为英语是副课, 对英语教学明显重视不够, 不能静下心来研究英语教学, 这严重地损伤了学生学习英语的积极性, 以至于有些学生认为学习英语是一种负担, 存在不热爱学习英语的倾向, 甚至产生厌学情绪。

李岚清副总理曾指出: 不论出于何种动机, 没有兴趣, 只是被迫去学, 是绝对学不好外语的。

从民族的发展高度来看, 每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。

二、小学生英语学习兴趣的重要性所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索实现。

学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。

特别对于小学生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不及待的去了解、掌握它。

然而小学生在学习英语时经常会遇到这样的困惑：初识英语，学生感到新鲜，学习兴趣也比较高。

但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学习英语的热情会不断降温，甚至会产生畏惧情绪，完全失去了学习英语的兴趣。

兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。

因此，兴趣的培养对学好英语起着举足轻重的作用。

小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。

然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。

兴趣是由任务引起的，而要完成英语的学习任务，兴趣又是关键。

杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”因此，小学英语在学习的内容上应从学生的兴趣出发；从方式方法上，更要坚持愉悦式教学方法。

我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式。

这样，学生才会有积极主动参与英语活动的意识，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们感觉到在课堂上，不仅在欣赏人，更在欣赏英语之美，学习之“趣”。

这样不仅减轻了学习英语的压力和负担，还使学生快乐的学习，更进一步符合我们的“乐学”原则。

达到理想的学习效果，完成英语的教学任务，兴趣是主导，兴趣是前提。

有趣的英语可以深深地吸引学生，而要吸引学生更要培养学生学习英语的兴趣。

兴趣形成良好习惯，良好习惯培养坚强性格，坚强的性格则能收获美丽的人生。

总之，培养学生学习英语的兴趣，是小学生学好英语的必要前提。

三、小学英语学习兴趣调查与分析持久的英语学习兴趣是小学生学习英语的基本保障。

在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？我在实习中通过一次对四年级小学生的调查，了解了学生在经过四年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。

我在实习中试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持四年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高四年级学生的英语学习水平，为小学生进入初中打好坚实的基础。

（一）、调查目的、意义：小学阶段英语课程最基本的目的是激发学生学习英语的兴趣。

学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。

为了探明我校四年级小学生英语学习的动机和兴趣，进行了一次以我校四、五、六年级所有学生（93位）为对象、运用问卷调查方法的调查分析，具体目标如下：1、了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因；2、明确学生对英语课堂和英语教师的看法；3、探索学生在英语学习兴趣上存在的问题。

四、方法与步骤1、为了了解学生对学习英语的态度，我们选择了四、五、六年级学生，四年级26人，五年级37人、六年级30人，共93人做了问卷调查。

2、通过问卷调查，了解学生对学习英语的态度、口语训练、听力提高、情景剧表演等情况的调查做出数据统计。

学生学习英语的态度表1调查显示，真正喜欢英语的学生只占55%，觉得英语很难的25%，20%的学生没有自觉练习英语的习惯。

学生怕英语的原因便是“觉得英语很难”，其中有42%的学生对老师出的英语话题不感兴趣。

从数据分析可以看出，多数学生对英语感到无奈，于是，以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。

由此导致多数学生对英语缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生每次英语便经受一遍痛苦的折磨。

因此，把学英语、口语训练看作是“一种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校英语教学存在的严重问题。

2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生英语远离生活，缺乏真情实感。

为了能进一步了解学生对英语的情感，我在本校六年级两个班共54名学生做了调查，现将调查结果统计如下：学生英语的情感表2调查显示，学生缺乏积极的英语情感，而丢失这种“情感”，责任不全在学生，老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。

表中数据说明，被调查的学生中，只有18%的同学的英语经常得到老师的夸奖，从未得到过表扬的学生占9%，难得得到鼓励的学生竟占61%。

尽管学生英语得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的英语、日记给老师看，占56%。

这说明，学生非常看重老师，期待自己的英语能够荣幸地得到老师的表扬。

调查反映学生虽然怕写英语，但是从内心来说也很想写好英语，看到同学的英语获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗地下决定，争取写好英语，也能发表或获奖，好“风光”一下。

由于学生不注意观察、积累、提炼，“巧媳妇难无米之炊”，很多学生以为写英语是件苦恼的事，有话写不出来或无话可写的学生占46%，这样的学生写出来的英语要么空喊口号、高谈阔论；要么文弱无骨，虚张声势；要么浅薄庸俗、空洞无物。

3、为什么要写作，英语应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的英语价值观，学生缺乏明确的认识。

我在五年级中抽调了37份问卷，现将问卷分析如下：学生英语的价值观表3调查显示，小学生的英语学习兴趣直接影响其学习水平。

只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力，这将影响其后继学习。

因此，提高学习兴趣对英语学习显得尤为重要。

小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。

我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。

因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。

教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。

大部分四年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。

同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。

所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。

4、小结通过该次对小学生英语学习兴趣调查，我深刻地了解到，英语学习兴趣直接与英语成绩和英语水平相联系。

对某个班35人调查中了解到对学习英语有兴趣的有17人，这些学生的成绩大多数是良好的；对学习英语不大感兴趣的和没有兴趣的有18人，这些同学的英语成绩较差。

而且，我们还发现，随着年级的递增，英语学习兴趣呈下降趋势，当然，其成绩也是随之而下降。

面对调查的数据，当然有着可喜的一面，但其起更多的情况却并不容乐观。

小学生英语学习兴趣普便偏低。

五、影响小学英语学习兴趣缺乏的因素（一）小学生自身因素小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

在小学英语课堂上, 我们始终感到热闹有余, 但学习效果却不尽如人意。

初学英语感到很有趣, 学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付, 但久而久之, 单词越学越多, 学生又得记读音, 又得记拼写,还得背句型。

有的同学顾此失彼, 由学不会到不愿意学, 失去了兴趣,放弃了英语学习。

究其原因, 学生缺乏吃苦精神, 他们只对游戏活动感兴趣, 只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时, 学生的热情就荡然无存。

英语学习本来就无捷径可走, 要掌握英语基础知识就得死记硬背, 可学生缺乏持之以恒的毅力。

（二）教师因素1、教师个性对学习兴趣的影响苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。

在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。

”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。

苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。

教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。

”正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”因此要常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。

这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。

2、教师心理品质对学习兴趣的影响教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。

教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。