《桃花源记》优秀教
案
《桃花源记》优秀教案
教学目标：
1、正确流利地朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重、难点：
1、朗读、背诵文言文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、把握文章的叙事线索。

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。

教学方法：
1、朗读法
2、讨论与点拨相结合
3、品读法
4、复述法
教学程序：
一、课前导入
明确：以战争为题材。

掩卷沉思，我们深深地感受到，战争给人类带来了深重的灾难，人类渴望和平，拒绝战争，这种朴素的愿望由来已久。

我国古代人民就曾希望有一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人们都能生活幸福的理想社会。

我们今天就来学习反映这种朴素的愿望的一篇文言文——《桃花源记》。

板书课题：桃花源记——陶渊明
思考：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？
明确：世外桃源
什么意思呢？明确：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。

后亦指环境幽静，生活安逸的地方。

亦指幻想中的美好世界。

大家了解作者吗？课件展示陶渊明及写作背景。

二、初步感知：
1、学生快速默读课文一遍（一读），学生提出学习目标，注意朗读要求。

（课件展示）。

2、指导朗读：
要求：
a、读准字音，停顿分明，不读破句。

b、带着感情，声音洪亮，读出韵律。

3、学生按以上要求齐读全文。

（二读）积累本文的“一词多义”及“古今词义差异”的现象。

（课件展示）
4、同学们,请找出还有哪些文中难解的、注释中没提到的、应特别予以重视的字词。

5、学生找出文中自己认为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拔。

（此项活动意在充分调动学生的积极性，激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。

）
全体同学齐读课文（三读）。

三、品读赏析
1、请用简洁的语言复述课文的主要内容。

提示：文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？展示课件。

即：全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：
发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源
2、其中重点是写哪些部分？主要描写了桃花源的什么？
明确：Secord、三两部分。

描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

3、文中的桃花源是个什么样的地方 ?
明确：桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。

请两位同学分别朗读这两段（四读）。

四、合作探究
1、渔人再寻桃花源，找到了没有？作者为什么要写这样一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会？
2、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？（学生分组讨论）
明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。

他生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐f败、民不聊生的社会。

他深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。

本文正是他这种理想的写照。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。

但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。

因而它只能是一种空想。

桃源究在何处，无处找寻。

五、拓展延伸
1、生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。

你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

参考题：我心中的世外桃源
2、选择自己喜欢的一、二段有感情的朗读，背诵（五读）。

3、全班齐背（六读）。

六、归纳总结
这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。

虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。

岁月流逝，沧海桑田。

多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。

试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。

愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！
七、课后作业
1、朗读课文，背诵课文。

2、由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自己的想象，试着写一篇《桃花源后记》或给桃源人写一封信，谈谈你对和平的认识。