《西门豹治邺》教学设计【教学目标】1.会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。

2.练习有感情地朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

3.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4.重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

【教学重点】1.会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】1.理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，体会西门豹是怎样巧施妙计破除迷信的。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：你知道这是谁吗？我们一起走进课文，去了解一下西门豹的故事吧！2.助读资料：走近作者：褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。

颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。

司马迁死后,《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺,有录无书”。

褚少孙作了补充、修葺的工作。

明人辑有《褚先生集》。

少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。

王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。

二、出示学习目标1.会认本课12 个生字，会写15 个字，理解生字组成的词语。

(重点)2.理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重新繁荣了起来。

8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：豹：“豸”上边的两撇中下撇稍长，中间两点，下边弯钩的左边是两撇。

娶：“取”要扁，“女”首笔撇短点要长，一横最长。

妇：左高右低，横框朝左，中间一横稍短。

逼：上横稍短，“口”扁小，“田”稍宽，“辶”的捺要长。

旱：“日”要扁小，“干”上横与“日”宽度基本一致，下横要长，中竖上边不出头。

扔：“扌”要窄长，“乃”横稍向上提，第三个折向左拉。

骗：“马”要窄，“扁”上框要窄小，下框稍宽大，里边是一横两竖。

溉：第九笔横要短，撇折与上横分开，撇短折稍长，中间撇要长。

9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到西门豹是一个有智慧、讲策略的人。

四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

(重点)2.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

3.重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

4.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，体会西门豹是怎样巧施妙计破除迷信的。

(难点)二、品读释疑1.西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子?西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。

2.西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?田地荒芜、人烟稀少从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。

3.老大爷说:“都是河神娶媳妇给闹的。

”一个“闹”字反映了“河神娶媳妇”的危害之大，也表明了当地人对此事的无可奈何。

从中我们也可以看出当地百姓很迷信，对河神娶媳妇的事并没有怀疑。

4.老大爷说:“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。

有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。

”“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。

5.西门豹说: “这样说来，河神还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

这句话是反语。

实际上是说河神不灵。

西门豹表面上假装相信，实际上已经识破了巫婆和官绅愚弄百姓、骗取钱财的把戏。

6.找出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。

他回过头来对巫婆说“: 不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

为什么西门豹这样对巫婆说？西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河神通报情况为借口，将巫婆投进了漳河。

他将计就计，以其人之道，还治其人之身，让老百姓受到教育，从迷信中醒悟。

这体现了西门豹办事的巧妙。

7.阅读方法解密：了解故事情节，感受人物形象本文的故事情节生动，人物形象鲜明。

课文设置了三个故事情节，以惩治巫婆和官绅这个情节为例，按照事情发展的顺序，西门豹先是将计就计去送新娘，以新娘不漂亮为由，让巫婆“去跟河神说一声”，让官绅的头子去“催一催”。

之后，他还“面对着漳河站了很久”，看到官绅们跪地求饶又说“再等一会儿”，情节安排周密，环环相扣，塑造了西门豹有勇有谋、沉稳干练、敢作敢为的形象。

8.巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。

等了一会儿，西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

“等了一会儿”并不是西门豹真的要等巫婆从漳河里出来，而是为了吓唬官绅，也给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。

西门豹以巫婆久去不归、麻烦官绅的头子去催一催为借口，将官绅的头子投进了漳河。

9.西门豹面对着漳河站了很久。

那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说:“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

（1）西门豹这么做是为了惩戒其他官绅，把巫婆和官绅的头子投进河里也是为了给其他官绅看的，目的是要吓吓他们，警告他们不许再为非作歹。

（2）西门豹为什么要站那么久?一是为了吓唬其他官绅，二是给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。

10.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

西门豹说:“好吧，再等一会儿。

”过了一会儿，他才说:“起来吧。

看样子是河神把他们留下了。

你们都回去吧。

”（1）“面如土色”“头都磕破了”是对官绅们的神态、动作的描写，表现了官绅们在骗局被拆穿后极度恐慌的丑态。

表明西门豹彻底制服了这些官绅。

（2）西门豹为什么要说“再等一会儿”？官绅们跪下来磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”是要吓唬吓唬他们，起到震慑官绅们的作用。

11.西门豹的做法妙在哪里?巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

12.老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。

从此谁也不敢再提给河神娶媳妇,漳河也没有发大水。

西门豹惩治了巫婆和官绅，拆穿了他们的骗局，在事实面前老百姓醒悟了，不再迷信了，西门豹的目的达到了。

13.西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。

庄稼得到灌溉,年年都获得好收成。

西门豹发动老百姓开凿渠道，灌溉庄稼。

14.西门豹用什么计策来惩治他们的？将计就计。

还可以叫：以其人之道还治其人之身。

15.找出第10——14自然段中描写西门豹言行的句子,说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。

（课后第2题）句子略。

因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆、官绅的真面目。

西门豹这样做是为了利用河神娶媳妇的现场让老百姓受到教育，从迷信中醒悟过来，为以后兴修水利打下基础。

三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨本文讲的是西门豹在邺这个地方，巧施妙计，破除迷信，兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。

3.写作方法：通过人物对话展开情节，表现人物形象（1）以对话反映故事内容。

如本文就妙在并没有详细地写西门豹是怎样调查、怎样研究的，只用他与老大爷的对话来反映，省却了许多繁杂的叙述，显得干净利落。

以对话表现人物的机智。

如文中的“河神还真灵啊”，西门豹表面上假装相信，实际上已识破了巫婆和官绅的把戏。

（2）举例：“请问前面修路吗？”甲说“想知道啊？那你给我20元！”乙说“我就是问一下，你告诉我吧！”甲说“不行，我帮人是要报酬的！”乙说“你这人怎么这样啊？你不知道帮别人是不要报酬的吗？”甲说“再吵，我就加钱了！50！”乙说甲无奈，只好离开。

这些文字通过对话展开情节，刻画了两个人物形象：甲有诚意，乙狡猾、贪财。

（3）练一练：生活中你印象比较深刻的是哪件事情？想一想，然后把当时的状况写下来，注意人物之间的语言描写。

4.课堂小结西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。

这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。

表现了他过人的智慧和谋略。

5.主题延伸文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。

如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

四、课堂拓展推荐阅读：《海瑞当知县》《菩萨兵》五、当堂检测板书设计：。