我们在摸索中前行
——小学英语教学的思考
随着社会经济的发展，人们思想观念的更新，教育教学也相应的也从思想上方法上进行了新一轮课程改革。

进一步推动了小学英语教材的更新变化。

教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化。

小学开设英语课程逐渐被人们所接受。

小学英语是英语教学的基础阶段，学生们在此阶段打下坚实的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。

因此，《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。

作为一线小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，有些问题一直困扰着我们，我们的教学在摸索中前行。

一、英语学习习惯的养成
我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。

“良好的开端是成功的一半”，所以老师在在小学阶段，重点要勤抓学习常规：要让学生养成认真听课，遵守课堂纪律，主动积极思考，踊跃举手发言，自觉预习，复习，做到坚持天天朗读课文，拼写单词，熟背单词，句子，（不少于15分钟），独立完成作业的习惯。

这些基本的学习习惯都跟其他学科相似。

但英语学科我们更需要鼓励学生们在课外与老师、同学打招呼，交流时尽量用学过的英语单词、句子来表达，不断培养自身的口语表达能力，用英语来说生活中常见的、常发生的事来弥补我们学习英语缺少环境的不足，更多地要培养学生自觉地、积极地、独立地、创造性地参与活动的良好学习习惯。

同时还要注意培养他们正确的语音、语调以及语感。

而且老师还要做到：把所要掌握的知识进行分类归纳整理，层层复现，逐步形成一个完整的知识体系，以便于学生及时复习和巩固。

这样学生便能牢牢掌握每个模块的知识，甚至是每个学期，每个学年的知识。

2、 英语学习兴趣的持续
小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。

在英语教学中，我发现学生随着学习英语的时间的增长，学习内
容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，学习成绩在中、高年级会逐渐出现两极分化。

低年级的英语学习主要以听说为主，学生的学习兴趣比较浓厚。

到了中、高年级，英语学习需要听说读写，需要课后完成书面作业、记忆单词、背诵句型，需要学生课后及时操练和巩固所学的知识。

有些孩子惰性的一面呈现出来，不愿意动手写，不愿动脑记。

有些孩子没有掌握科学的记忆英语的学习方法，单词前面记住后面忘记。

有些孩子没有养成良好的学习习惯，作业不能按时完成、作业书写马虎并不能及时订正。

目前小学英语学科每周只开设两三节课，课时量少，间隔时间长，学生容易遗忘。

久而久之就会形成恶性循环，渐渐地学习就失去了兴趣。

如何激发学生的学习兴趣并持久保持下去，如何帮助学生养成良好的学习习惯，是摆在我面前的问题。

教师应积极开展丰富多彩的教学活动。

教师设计与组织的活动要充满趣味性，要有生活气息，能够为每一位学生提供一个展示他们才华的机会，这样才有利于激发与培养小学生学习的兴趣，有利于学生运用英语的能力的提高。

活动在训练学生的听说读写能力的同时，也训练了学生的动手动脑的能力，培养他们的创新意识，为学生的终身发展奠定了良好的基础。

学生们不仅好奇心强，而且好胜心也强。

表演、竞赛等活动形式深受他们欢迎的，为了在活动中取得较好的成绩，大多数学生会积极地作好准备工作。

活动应注重学生的参与过程，淡化比赛的结果。

教师可以根据学生的不同情况设计各种竞赛活动，如朗读比赛、听写比赛、作业书写比赛、英语讲故事比赛等，评选出“英语小老师”、“英语小明星”、“英语进步之星”、“英语单词擂主”、“英语朗读能手”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等。

教师还可以组织学生利用课余时间编排英语课本剧，并用数码相机拍摄下来，在校小电视台播放。

每年的寒暑假，教师可以布置学生办英语手抄报，有条件的同学办英语电子报。

挑选出优秀的英语报，在班级的黑板报上和学校的宣传栏上进行展出。

通过开展的一系列活动，让学生取得成功，建立自信，产生我肯定能学好英语的信心。

三、英语学习技巧的指导
教师应加强对学生学法的指导。

教育不只是要教给学生知识，更重要要教给他们自主学习的方法，培养学生养成良好的学习习惯。

在学生一开始学习英语的时候，就要告诉学生：要学好英语，课堂上必须做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，认真听、仔细看、大胆
说、用心记。

除了课堂以外，课后应坚持每天听、读、背。

老师应有一张婆婆嘴，不厌其烦地反复提醒学生做到。

记忆单词是英语学习的一大重点，也是一大难点。

为了突破记忆单词这一难点，教师在教学中有意识地向学生渗透一些巧记单词的方法：学生在学习生单词时发挥想象，声、形并茂，要联想已学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。

例如： old 的反义词是 new， young ；big的同义词是large， great . 有时可通过单词的象形来帮助记忆。

如eye一词，让学生仔细观察。

学生会在教师的启发下很容易地将眼睛(e)与鼻子(y)的位置对应，这样学生就能很深刻地记忆眼睛这一单词了。

有时也可将单词编成儿歌或小韵文来背诵。

如“苹果apple圆圆的脸，西红柿tomato酸又甜；草莓strawberry瓜子脸，香蕉banana月儿弯。

”此类儿歌似的朗读对初学者来说，有趣，朗朗上口，易于接受，方便记忆。

老师应多鼓励学生想办法巧记单词。

学生们的思维非常活跃，想象力非常丰富，充分发挥学生的聪明才干。

往往同一个单词，每个孩子记忆的方法不一样，组织学生相互之间交流单词记忆的方法。

通过各种方式充分调动学生自主学习的积极性和主动性。

英语教学就是为了让学生学得开心一些，快乐一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。