(三)发展大肌肉的运动设备 幼儿体能运动可训练其自发性，发泄过剩的精力， 满足社会协调之需求，培养爽朗、大方合作的运 动员性格。 1．秋千：培养振荡的适应能力和胆量 2．滑梯：有助幼儿的手臂、躯体、腿部的肌内发 展 3．攀爬具：可锻炼幼儿手臂、户部、臀部肌内的 发展，启发思考力，并培养其冒险克服困难的勇 气，以及顾及别人的习惯 4．跷跷板、浪木、转椅、摇船、平衡板、吊环等 5．30m直跑道：跑步能力，集体协作精神
室外场地可分为4个区 1．固定器具区 2．水泥地 3．草地 4．泥土地 户外场地的布置不但应考虑幼儿使用的方 便问题，且应顾及安全原则。 除一层地面外，可利用屋顶平台，一层架 空空间作为活动场地之补充。
Байду номын сангаас
为达成各种游戏的目的，必须提供适当的设备， “兴趣面”。 (一)娃娃家 （促进儿童生活社会化的发展，由各 式角色的扮演，了解日常生活之事，学会给予和 接受的关系，并加强彼此谈话沟通的能力）。 (二)积木角 （促进创造力、想象力、社会适应的 能力，使幼儿由幻想进入日常生活的实际，发现 并了解周围的事物）。 (三)图书角 是给幼儿看书的地方，应备有一特殊 的桌子并书架，靠近光线明亮的地方。
园址的选择
孟母三迁，里仁为美，均说明了处在环境对一个人影响是 很大的。幼儿园选址宜考虑以下八个原则 1．清洁安静（远离人多嘈杂及空气不良地区） 2．安全（不靠近铁路、高速公路……） 3．地势及土质优良（有利于场地排水，绿化植培） 4．日照充足（避免高楼遮挡） 5．距离适当（服务半径≤500m） 6．地方区域规定之考虑（规划、干人指标、分布） 7．有扩展的可能性 8．景色宜人
二、音体活动室
①进行室内音乐、体育游戏活动、节目排练与演出、 集会等活动的用房 ②单体活动室应设两个疏散口（门） ③布置方式可单独设置也可结合大厅（门厅）设置 ④音体室净高不小于3.6m
三、交通空间与疏散设计
1．交通组织合理，门厅与入口处理得当。 2．楼梯不少于2部。 3．双跑楼梯间净宽不小于2.4m；每个梯段的连续 踏步数不超过18级。 4．单廊（外廊或单侧走道）净宽不小于1.5m.
幼儿园设计基本要点
· 寓教育于游戏→以游戏为中心、学习、成长 · 安全考量：外来→园之保全 内在→死角（应避免）设施之安全考虑 · 照顾→office、管理、保健或园长室至少应有一至二处可综览全区（特别 是游戏区及保育区），上述空间位置之选择须注意扼要衡或居中并可处 控出入，内掌大局。 · 游戏空间：室内←→半户外←→户外→必要时打开融为一体→营造空间 层次 · WC考虑：设于教室附近，有些小孩控制力较弱。注意小孩如厕设施之 Scale（平、剖面），性别认识期，男女仍应分开设。 · 午睡区→设于较安静地区 · 游戏区规划→应分为大区域→中央区→团体活动式（跳、跑），周边区 →设施区→各种游戏玩具若可能亦可分为较干净之人工铺西区及较有尘 砂之草坪，沙坑区。 · 家具→灵活摆设 · 大、中、小班→逐级相互模仿学习，但大、小班活动力有较大差别，尽 量不要摆在一起，由中班缓冲。
3．适合儿童学习的容量
幼稚园环境应能吸引小孩参与活动且透过发现、探索、创 造、实验及观察的喜悦而获得经验，所以要求许多类型的 用具及设备。
室外设备与布置原则
所谓室外设备是指幼稚园户外的游戏场地中所需 的设备而言。其设备可分为运动器材、沙、水、 菜园、花草、小动物饲养等。 (一)沙：幼儿们对沙非常感兴趣，4岁半到6岁半 的孩子玩的时间最长，次数最多的是沙箱角，沙 的可塑性大，富于变化，可满足儿童丰富的想象 力、创造力并成就感。 (二)水：戏水是幼儿极喜爱的，可促进幼儿的感 觉发展，使许多不同的感觉经验。幼儿玩水时， 应给予最少的监视，注意水深不超过30cm，另外 水应经常清毒或更换，保持卫生。
儿童学习的特征
1．具体性：即幼儿必须以实际的东西来思考，用他的行 动来解决问题，用感官亲身体验了解事物。 2．自我中心性：儿童不能了解别人的观点，他们只会用 个人化且无逻辑结构的语言和你交谈。 3．想象力丰富：婴儿初期只能人感觉获取印象，尚不能 想象，渐而有活泼想象，4岁为想象力最丰富的时期。 4．集中性：儿童将注意力放在某一事物的某一细节上， 无法对某一情况的各部分皆予注意。 5．不能应变性：幼儿的思考只是单向的，不会应变。 6．好动性：由于幼儿尝试探索环境，所以好动而精力充 沛。 7．好奇心强：好奇心是探讨了解新鲜事物，珍奇事物或 疑问事物之情绪，是学习与解决问题的动机。 最好的方法是提供他们实际的经验，让幼儿亲自去看、去 听、去摸、去偿、去嗅，以帮助其对事物的了解。
活动室提供的各种游戏活动可分为以下六类： 1．感觉游戏（听觉、触觉、嗅觉及视觉） 2．机能游戏（发展幼儿的体力，熟练其运动器官、 增强手脚的技巧） 3．社会性游戏（模仿成人社会生活的性质） 4．戏剧性的游戏（参与活动中明了自己和社会的 关系） 5．创造性的游戏（使幼儿的幼想、想象力得以发 挥） 6．知识性的游戏（启发幼儿的智慧，使其进一步 了解这个世界）
学校的环境可分为软件（指以授业学习为轴，老 师与学生间所构成的一种教育气氛及人际关系） 和硬件（相对于软件领域所需配合的物质条件和 设施）。幼稚园的建筑设备构成幼儿教育环境的 重要组成部分，应能提供儿童发育其能力的活动， 及练习所需的工作。儿童是观察者与探索者，需 赖以吸收环境中各种印象以建构其心智，所以环 境成为儿童求适应的媒介。 幼儿园舍应使儿童感觉像家一样，充满温暖，吸 引力及安全感。 理想的校舍不但能使师生教学便利，更能促进身 心健康，优美的环境能陶冶情操，培养审美观念； 适当的教具、玩具可激发学习兴趣，增进学习效 果。除了考虑幼儿身心发展情况外，尚须顾及教 师、保姆、职员、厨师之需要。
(四)工艺角 工艺能促进真正的思想，培养幼儿的 审美能力，及发表其创造的艺术能力（图画、塑 造、杠、纸工、缝纫编织、园艺） (五)音乐角 为训练幼儿的听音能力、发音能力及 可因音乐节奏而反应、锻炼体格、学习使用乐器、 并可带给幼儿愉快、享受及创造性的经验。 (六)科学角 用桌子或矮柜展示科学材料及幼儿自 己发现的物品，东西经常更换，可配合教学单元 来引起兴趣。 (七)安静区 为供幼儿静坐休息、或玩安静的桌上 游戏。
· 幼儿园发展历史
1827年德国人福禄贝尔在Blandenberg创立世界上第一所幼 儿园，至今已有一百八十余年历史。 我国第1所幼儿园创办于1903年。
· 幼儿教育的重要性 ①根据心理学和教育学的研究成果，儿童早期是 智力迅速发展的时期，人的智力¾是在进入小学 以前形成的，因此发展和改善幼儿教育已成为各 国教育改革中的重要课题。 ②由于社会发展需要，父母均需工作，因此孩子 由幼儿园照管使双亲有更多时间与精力投入社会 工作与生活。 ③独生子女易受骄养，形成自我中心，同时缺少 兄弟姐妹的互相关照，难以形成合群的性格，学 校提供了集体生活的体验，使孩子懂得如何融入 社会生活，学习平等，友爱。 幼儿教育应使儿童的社会性与个性充分发展相协 调。
(四)自然园地： 观察植物的生长与动物的饲养，培养热爱 自然的情操 1．苗圃：种植花木、蔬菜、为其浇水，施 肥、观察其生长变化，应设置在有充足的 阳光、水分之位置，最好在建筑物的南方， 避免种植有刺、有毒植物。 2．小动物饲养园：小鸡、小兔等，观察动 物的生长变化，培养爱心。注意卫生，宜 布置在幼儿园一角，靠近供应部。
幼儿生活用房设计
一、基本功能单元空间 班单元由活动室、卧室、卫生间、贮藏间等组成。 1．活动室与寝室 ①每间活动室与寝室的使用面积应控制在50～60m2之间。 ②矩形房间的平面比例不应大于2∶1 ③自然采光通风良好，对于单侧采光的活动室或寝室，其进 深不宜超过6.6m。 2．卫生间 ①卫生间主要由厕所、盥洗、淋浴等部分组成，数量如下： 污水池 大便器 小便槽 盥洗台（水龙头个数） 淋浴（位） 1 4 4 6～8 2 ②可通过单面走廊进行间接采光通风或利用外墙窗直接采光 通风。
幼儿园建筑的组成与功能分区
一、组成：幼儿园建筑的组成可分为生活用房、服务用房 和供应用房三部分。 1．生活用房包括活动室、寝室、卫生间（厕所、盥洗、 淋浴）、衣帽贮藏间、音体活动室等。 2．服务用房包括医务、保健室、隔离室、晨检室，教职 工办公室、资料会议室、传达值班室、教职工厕所及贮藏 室。 3．供应用房包括厨房、消毒间及洗衣间等。 二、分区：根据功能空间分为三个区（位置、出入口……） 平面布置应功能分区明确，避免相互交叉干扰，方便使用 与管理，有利于交通疏散。单元式、走廊式
幼儿园建筑设计的先决条件：
1．配合儿童的发展
儿童的发展有其相似性但又有个别差异。大部分的小孩是 好动的，精力充沛的，对环境充满好奇、且倾向于透过具 体的经验来学习，而非经由抽象的经验。
2．结合教学的型态及目的
满意的建筑与设备对于发展具有挑战性的学习情境大有助 益，无充足与适量的设备用具可能剥夺了学习的效果。因 此在决定所需的设备之前，教学的型态及目的应被描绘出 来，以决定室内的布置及活动的选择。


儿童游戏设施设计要点
· 安全性→避免锐角，多用园角，钝角，硬材料减 少（尤其在游戏区），利用木材、或塑膠等材料 制作，若用金属材料应注意接头处理。可动性设 施应注意安全设计，高低差→Ramp或明显之台 阶（scale） · 启发性、教育性 · 多样化 · 提供空间体验→开敞、半封闭、穿透、封闭…… · 提供力学体验→平衡、杠杆、动、旋转、浮 力…… · 提供形、色彩体验→几何图形、不规则形、色彩 · 提供音的体验→玩具+东器
幼儿园
建筑设计
Kinder garden design
· 幼儿园建筑的定义
托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构接纳三周以 下幼儿的为托儿所，接纳3～6周岁幼儿的为幼儿园 宗旨：促进儿童身心健全发展