谈小学英语学习中的合作学习
《英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。

而小学合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质得以发展。

一、进行科学分组，创设学习环境，调动积极性
教师首先必须进行合理课堂分组。

编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。

每组以前后桌组合，4人为宜，在组内分成两对，进行一对一的活动。

学生能人人动脑、动眼、动耳、动口、动手，有利于动静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。

在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会，拓宽学生的参与面，在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。

另外还可采用一排、一行、男生女生、四人一组等为一组。

这种分组形式常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动。

小学生一般爱表演，喜欢表现自己，但由于自控能力较差，注意力易分散，影响了课堂教学效果。

引入竞争机制，
能激发学生的有意注意，活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。

同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了。

通过合作学习、互相纠正、取长补短，达到教学的最优化。

二、提供合理示范，明确学习内容，激发主动性
教师是学生学习的引路人，小学阶段教师示范对学生的学习有着十分重要的意义。

所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维，并能挖掘学生合作学习的潜力，激发学生的创造性思维。

因此在合作学习之前给予学生充分、合理地示范，不仅可以使学生明确合作学习内容，为合作学习奠定基础，而且可以激发学生的运用语言交际的能力，充分发挥合作学习的作用。

如；出一个问题，先给时间让小组讨论、想答案，再集中提问，不仅能给学生带来安全感，更能启发学生去思考、去合作，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化，促进他们更好的学习。

三、利用巧妙指点，提高学习效果，增强实效性
学生合作学习的能力是需要不断培养才会养成的。

因此在分组合作学习过程中，教师应该在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。

教师可根据实际情况和学生需求来灵活设计，以激励学生的参与热情。

比如：listen and
point、listen and do教师发指令，学生按照四人小组为单位进行操练，教师可先要求两人小组互相听音、纠音，再四人小组操练。

教师抽组检查。

这样，面向每一位学生,增强了组员间的团结协作的能力，更加调动了学生的积极性。

这样引导后，能力较强的学生得到了自由发挥的空间，能力较弱的学生在小组学习过程中得到了细心的帮助，不至于被忽略，有效地增强了学生团结协作的能力，并且把教师繁重的补差工作有效地落实到了课堂。

四、实施组组交流，扩大学习效益，发挥创新性
课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督、提醒其他同学遵守纪律。

借助游戏，枯燥乏味的单词记忆变成了充满趣味和快乐的活动，符合儿童心理，有利于激发儿童的兴趣，激发了主动性。

游戏分为必答与抢答，体现了分层教学的理念。

必答题要求人人参加，而且不能选择次序，达到了最底线的教学目标，而抢答题和附加分的设置则是上不封顶，鼓励了上进精神，有利于儿童个性培养。

小组合作学习为学生提供了充裕时间开展互助学习，增加了各组成员之间的团结，使学生在宽松、和谐的气氛中积极主动参与学习，真正成为学习的主人。

实践证明，通过合作性学习这种活动，提高了学生参与的广泛性，不仅激发了学生的发散性思维，也培养了他们的合作意识，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，让每一位学生都是参与者，一切从学生实际出发，让学生
们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。

使学生在愉快的环境中掌握英语知识，培养了学生合作学习的精神和能力，使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。