一年级数学《认识人民币》教学反思
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，
反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面以的范文为例，为大家展开介绍。

认识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生认
识各种面值的人民币。

在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活
实际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是
比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而
我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。

在教学过程中注重学生自主探索与合作交流。

新《课标》指
出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有
个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。

在本节课中，我采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学
生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，
鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而教师始终是
个合作者和引导者、 质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表 现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

自学重点的出示方式可以多样， 如小黑板、幻灯片等，要让
每一位学生都清楚地知道。

另外，课文的中心思想，
不能在自学 重点中出示，而应该是学生根据老师提供的自学方法， 个人自学、 小组交流和集体交流之后，充分理解课文的基础上所感悟到的，
其感受则因人而异。

的话语，营造了平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣浓厚，
生满脑子的“为什么”，所以， 在本节课的最后一环节，我为学 生创造机会，进行质疑问难，使学生的探索活动进入更深的境界， 也许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境 吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探索的动力呢。

细读新课标，发现合作交流是数学学习的重要方式，
让学生 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

合作式学习，
落实起来还是有一定的困难， 特别是在人数多的班级，
来，总会有一部分同学成了观战者。

另外一个就是人人都来动手
每个孩子都有成功的渴望， 希望得到教师、同伴的认可，在
整个活动中，让学生畅所欲言， 对于每个孩子的真情告白， 都给
以热情鼓励或表扬，“你真棒!
“你们真了不起！ ”等充满激情 信心十足。

学无止境，进入了最佳学习习状态的学生，
往往会产
节课下
操作的烦恼。

人民币的认识是操作性很强的内容， 动手操作是本 节课重要的学习方式， 原准备给每生一整套人民币实物， 数额太大，最后还是改成了先用人民币学具进行整体感知， 关健时候才使
用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤， 有操作活动太锁碎
的感觉，有待改进。

还有就是一年级的学生贪
玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，
有待在以后的教学
单元的教学目标是能正确、 熟练地辨认各种面值的人民币 相邻单位间的进率。

在取币、换币、付币、找币等活动中，进行 合理、灵活地思
考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要 正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的 问题
教师和学生一起总结所学的单词及句型。

并要求回去把单词 的信心和兴趣。

但由于 到了 工作中不断吸取教训， 不断学习。

《认识人民币》 这一单元是让学生在现实的问题情境中，
识各种面值的人民币，
学习解决一些和购物有关的实际问题。

知道 读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥，
增强学习英语
创设 △情景 :老师这里有1块1元钱的橡皮，
你能想到不同 的付钱方法买到它吗？小组讨论交流，引导学生归纳 1元=10角。

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把
8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。

教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。

提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。

画面除数数外，还体现了环保教育的主题。

8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，
对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素
的等价交换的原则只有初步的意识。

本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

本设计充分利用学生已有的生活经验，
这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。

同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生
之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

1.利用学生已有的经验，解决问题。

数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学知识
的生活内涵。

出门坐车学生非常熟悉，再一次让学生感受到数学
与生活的密切联系。

同时培养了学生的解决生活实际的能力。

总之，一学期的工作，有收获，中国教育总网文档频道同时
也不足。

当然，工作成绩的取得，离不开领导的关心、指导和同
志们的帮助、关怀。

工作中还有许多不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。

我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值
的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。

而这些本领的获得更多的需
要学生自己的主动参与，积极体验。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺之自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄
袭作业。

针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯
彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民
币。

因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说
说对人民币有哪些认识。

通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。

在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面
上流通较多的版本。

学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上
的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。

学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚
至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。

2.可以发挥小组活动的优势，解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，
可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我
想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。

先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好
习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比
较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己
的思路。

最后全班总结交流，得到最完全的拿法。

对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让
学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生
主动学习的作用，不能怪学生的。