学校对家庭教育指导方式研究
家庭是孩子的第一课堂，也是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的关键作用，家庭教育是学校教育和社会教育的基础和前提。

教师在日常的班主任教育工作中不难发现，一个好孩子的后面一定有一个睿智的家长和一份成功的家庭教育；相反，一个问题孩子往往伴随着有问题的家庭教育甚至是缺失的家庭教育。

一、学校对家庭教育指导的意义
现代社会的发展使得越来越多的大家庭解体，代之以由父母与子女构成的核心家庭，父母的教育意识在不断增强，家长有更多的精力和时间关注子女的教育。

特别是对小学阶段的学生家长来说，有能力为孩子小学阶段的知识学习提供指导与帮助，因此对做一个好家长会更有信心一些，行动上也更积极主动一些。

但是，大部分家长不是教育方面的专家，在孩子的成长过程中，面对着自己唯一的孩子缺乏相关的教育经验和教育理论的指导，仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现教育观念落后、教育方法不科学、教育内容偏差等误区。

常听到很多家长抱怨:自己文化程度也不高，不知道该如何帮助子女有效学习?或是自己性格急躁子女不喜欢和自己沟通怎么办?还有家长说，自己孩子学习成绩不错，可是做人方面不够，不知道该如何解决? 由此可见，加强学校对家庭教育的指导意义重大。

二、学校在家庭教育指导方面存在的问题
1、教师对家庭教育指导的认识不足
由于教师工作的繁琐，大部分任课教师认为自己主要就是以教授
学科知识为任务，并认为家庭教育只是家长自己的任务，而家庭教育指导工作也只是班主任的一个人的工作。

在需要和家长沟通时,有些科任老师就会将这些事情“委托”给本班级的班主任，并向班主任汇报情况，而自己则会静静地等待班主任来出面解决问题，自己从此不会再插手甚至过问这些问题。

这些都体现了科任老师对于家庭教育指导的知识的认识不够充分和具体，并且意识也不强。

其中这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育作出的正确指导，而且也必将影响到教师自身的进步。

2、学校对家庭教育指导疏于管理监督
在家庭教育指导工作上学校方面缺乏整体的计划，通常在学校里即没有专门的人员也没有机构对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成学校和年级以及班级等分层面的家庭教育指导的连续性和网络一体化。

很多家长们从没有有组织的参加过学校组织的与家庭教育相关的知识的学习以及讲座，更加没有在一起相互探讨有关家庭教育方面的经验和想法。

从这些方面上可以看出学校对家庭教育指导工作的随意性很强，因此可以指导这样的行为无法真正地做好家庭教育指导的工作。

同时，学校在相应的管理和激励教师提升进行自我家庭教育指导能力的方面缺乏相应的认识。

根据我国相关教育的法律法规，学校必须要求班主任和任课教师对自己所教的学生每学期都要进行家访，并明确指出新任班主任的家访率要达到100％，其他班主任家访率也要达到30％以上，而任课教师则要每个学期都要进行最少2名学生的家
访。

但学校对这些工作的重视和落实是远远不足的。

三、学校对家庭教育指导方式策略
面对家庭教育指导中出现的诸多问题，还有每个家庭环境的不同、学校的不同特性，学校可以采取“以校为本”的家长学校教学形式，制定教学计划，因材施教。

学校对家庭教育的指导方式主要有如下几方面：
（一）系统安排，有序落实学校指导家庭教育的有关工作
1、定期举办专题讲座
聘请家庭教育、家校合作方面的专家开展教育辅导和讲座。

学校定期进行专题讲座《亲子学堂》、《百姓学堂》等。

教育专家、成功父母们以深入浅出的故、朴实无华的道理，启迪着每一位家长们。

“肯定、自由、宽容、情感、梦想”是关爱孩子健康成长的5大元素，要让孩子全面和谐发展，良好的家庭教育是前提，健康的心理教育是保障。

活动中，家长可以就自己的孩子身上出现的现象，互相探讨，请专家们指点迷津、解惑释疑，逐步优化家长们的家庭教育观念，进一步有效改善了家庭教育方法。

2、分层培训家长
根据家长的不同受教育水平，按年级由班主任分别对家长进行阶段培训。

例如:一年级开展了“如何让孩子尽快适应小学生活”;二年级开展了“父母:要学会向孩子索取爱”的家长培训;三年级开展了“心罚，现代家庭教育的‘杀手’”;四年级开展了“蹲下来和你一起看世界—怎样与孩子进行有效的沟通”;五年级开展了“网络对孩子作用。