《我国在社会主义初级阶段的基本国情》说课材料一、说教材（一）在教材中的地位和作用本框是初三《思想政治》第二课《我国将长期处于社会主义初级阶段》第二框的内容。

它是第一框内容“我国将长期处于社会主义初级阶段”的延伸和补充。

教材指出了我国社会主义初级阶段在地理环境、自然资源等方面的基本国情。

我国的基本国情是我们制定一切方针政策的依据。

因此，中学生只有在了解我国基本国情的前提下，才能为后面知识的理解和掌握打下基础。

（二）依据教学大纲的规定，根据教材的内容和学生的实际情况结合本人的教学经验，确定本课的教学目标如下：1、知识目标：了解一个国家的基本国情的概念。

了解我国将长期处于社会主义初级阶段是我国最基本的国情，使学生在教学后清醒地认清我国当前面临的人口、资源和环境形势。

2、能力目标：培养学生能够辩证地分析问题，解决问题的能力，较为客观、全面地认识一些社会现象的能力，知识归纳能力，团结协作能力。

3、思想觉悟目标：通过对严峻的人口资源和环境形势的分析能明确肩上的重担，增强为社会主义现代化而努力奋斗的决心和信心。

（三）教学重、难点：重点：我国的基本国情，因为我国正处在社会主义初级阶段，是世界上最大的发展中国家。

人口大量地增加、资源过度消耗，环境污染和生态破坏等矛盾极为突出，严重地制约着我国经济的发展和人民生活质量的提高。

它是我们在今后的经济建设过程制定方针政策的依据。

所以我国的国情教育是教学重点。

难点：我国将长期处于社会主义初级阶段是最基本的国情的教学。

由于初三学生的年龄特征和知识水平，学生的抽象思维尚未完成，而这个知识点比较抽象。

二、说教法依据以上教学目标、重点、难点，从教材和学生的实际出发，以新课程理念为指导，我采取了以下教学方法：1、情境教学法：在讲人口问题、资源问题、环境问题时，出示图片、材料、图表等丰富多彩的感性材料，创设情境，激发学生的学习兴趣，然后通过对感性材料的分析的基础上得出我国当前面临严重的人口、资源、环境问题，符合学生的认识规律和特点。

2、讨论教学法、结合学生身边实际，适时引导学生通过身边的有关环境问题的讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、贯彻主导与主体相结合原则，充分体现学生的主体地位，教师扮演好“主导”角色。

三、说学法思想政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合。

学生是教育主体的思想。

在教学过程中，要重视让学生主动参与，独立思考，总结归纳，互相学习，引导学生积极动脑、动口、动手的活动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力、抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。

四、说教学程序1、利用多媒体课件，向学生出示一段有关我国当前社会发展状况的材料。

引导学生分析得出我国当前的生产力还不发达；社会主义制度、社会主义法律还不健全，社会主义市场经济体制还不成熟等。

从而得出我国将长期处于社会主义初级阶段是我国当前最基本的国情。

2、国情这概念的教学指导学生阅读教材，通过自学了解即可。

3、那么我国在地理环境，自然资源等方面的国情又如何呢？（通过提问激发学生求知欲望。

）4、人口问题的教学利用多媒体展示人口问题的图片、材料，然后让学生通过讨论分析，得出我国当前主要存在的人口问题。

然后设计问题“针对我国当前的人口问题，我们该采取怎样的对策？”让学生进行小组探究，充分发挥学生的小组合作精神。

体现学生的主体地位。

②资源问题的教学利用多媒体课件展示资源问题的图片、材料。

引导学生分析得出我国的资源问题的表现。

利用幻灯展示：⑴人均资源短缺。

⑵资源分布不平衡。

⑶资源开发中的浪费，损失严重。

③环境问题通过漫画“长江和黄河呼叫”以及群众对淮河污染编成的顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变化，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害。

”说明我国环境问题的严重性。

让学生联系身边的环境，讨论身边的环境的状况。

进一步让学生意识环境状况的恶化。

然后继续探究解决环境问题的对策。

④课堂小结利用多媒体课件重新展示本课人口问题、资源问题、环境问题的有关课件进行复习回忆。

最后要求学生自己动手构建本课的知识框图。

再让学生与多媒体中的框架知识图对比，从而培养学生归纳总结的能力。

社会发展状况我国将长期处于社会主义初级阶段（最基本的国情）1、数量过多，增长过快。

人口问题2、人口素质偏低。

3、人口年龄结构老龄化加速国情地理环境1、人均资源短缺资源问题2、资源分布不平衡自然资源3、资源开发利用的损失很严重环境问题1、环境污染2、生态环境的破坏文明交往说课稿王玉蝉一、说教材1、地位和作用《文明交往》是七年级思想品德上册第三单元《学会交往》中的第三节，在整体上具有承上启下的作用。

在前两节分别从父母和老师的角度指导学生如何交往的基础上，第三节通过教学使学生掌握交往的基本原则和技巧，养成文明礼貌的行为习惯，以帮助他们适应环境，协调人际关系。

2、教学目标本课的教学目标可以分为三个层次：知识目标：认识礼貌是文明交往的必要前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪和技巧。

能力目标：学会与人沟通的技巧，提高交往能力。

情感、态度与价值观目标：理解哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。

学习交往的礼节和技巧，形成良好、健康、和谐的人际关系。

3、教学重点、难点依据大纲规定以及教学实际，本课教学主要让学生学会文明交往的礼仪和技巧，因此“如何文明交往”是本课的重点。

本课的难点在于“礼貌是现代文明社会必备的…名片‟”，由于七年级学生的社会经验少，对于礼貌在个人交往中的重要性理解尚浅，这些都需要加以探讨和引导。

二、说教法（1）、直观演示法利用动画，图片、视频等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演，竞赛等活动获得知识，改变了“教师占中心地位，学生处被动地位”的传统基本格局，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。

（3）、集体讨论法针对某一问题组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在相互的协作学习中解决问题。

三、说学法为了使学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

本节在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：思考评价法、自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

四、说教学过程教学过程要注意重点突出，条理清晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以达到教学效果的最优化。

依据学生认知过程的基本规律，可以安排以下四个教学环节：第一个环节：引趣兴趣是最好的老师，引入一个新的课题，作为教师来讲，引趣是比较重要的。

我以小故事《问路》导入新课，诱发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲望进入到新课的学习。

第二个环节：讲授新课（知识展开，层层引导，深化理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识点顺序进行授课。

（一）、交往是人的基本需要这部分内容主要是要学生掌握交往的重要作用。

而教材对于这个知识点的叙述过于概括，因此，我让学生总结自身情况，谈谈在成长过程中，都与哪些人有过交往？对自己的学习和生活有什么影响？引导学生从亲身经历中切实体会到交往的重要意义，同时，以《鲁滨逊漂流记》中主人翁在荒岛只身生活28年，没有任何人交流，内心非常孤独、痛苦为例（多媒体展示），进一步巩固知识点。

（二）、尊重是交往的前提“尊重”是交往的要求和技巧之一，根据教学规律和七年级学生的认知特点，我通过动画《惟我独尊》（电影院内张强无视众人，做出种种不文明行为，不时打断大家观看影片的投入情绪）及故事短片《三顾茅庐》（视频）这两个正反对比的例子，引起学生积极参与讨论的兴趣。

讨论问题是“你更愿意和刘备成为朋友还是“惟我独尊”中的张强？为什么？在讨论过程中，学生可能存在某些需要加以引导的思想：例如有的学生可能认为张强更具个性，有的学生认为刘备是天子不必如此尊重诸葛亮等。

老师可以通过暗示、说服和质疑等等方法，来改变学生的非理性的信念，引导学生认识到尊重是做人的基本道德，掌握尊重在交往中的重要作用。

附：《三顾茅庐》——汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶（三国时豫州长社人，为著名谋土）和司马徽（三国时豫洲阳翟人，也是著名谋士）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中（现今湖北襄阳县）卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。

恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。

不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。

不料诸葛亮又出外闲游去了。

张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。

刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。

过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。

关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。

张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把地捆来。

刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。

到时，诸葛亮正在睡觉。

刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

（利用刘备对诸葛亮的尊重来引出“希望得到他人尊重，首先要尊重他人”这个知识点）（三）礼貌是交往的“名片”这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于理解礼貌在交往中的重要性。

因此，我首先让学生分析教材P61—62的四幅漫画，通过体验文明与不文明言行所造成的不同内心感受，让学生领悟文明交往的好处，领悟礼貌还代表着一个现代人的内涵、修养。

在教学中，为了引起学生对礼貌的再认识，强调礼貌是现代文明社会必备的名片，我从学生熟悉的日常生活出发，编排小品《买书》，让表演者和部分“观众”分别谈谈启示，引发学生审视自己以往的行为，反思、修正自己的不礼貌言行。

小品表演《买书》小品地点：风光书城情景：两个中学生买书甲：喂，给我拿一本《岳飞传》。

乙：阿姨，请给我拿一本《爱》。

售货员先给乙拿书，乙感激地说：“谢谢阿姨，再见！”然后高兴地离开了。

甲忿忿不平了：“我先到的，凭什么先给他拿？”售货员冷冷地答道：“你人到了，但礼貌却没到。

”甲悻悻的走了。

（四）文明交往的艺术游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能够给他们以快乐，并从中受到教育。

我利用教材P67的情景剧场，组织学生分组围绕情景表演，然后请“观众”对其表演进行打分和评点。

通过这种竞赛性的游戏，可以培养学生的竞争意识和团队精神，更重要的是让学生体会到如何让自己成为在交往中受欢迎的人，学会文明交往。

第三环节归纳总结，知识纲要，一目了然。

教师用简练的语言，把本节内容全面而又有重点的总结一遍，将知识系统化、条理化（演示知识结构）。