危機管理
危機管理 (crisis management) 係指 組織發生緊急且具威脅的情境或事件， 能夠採取有效的處理策略，以避免影響 組織生存與發展的過程與活動。危機管 理可以分為下列四個階段: 1.潛伏期 2. 發作期 3.處理期 4.善後期
校園霸凌
校園霸凌 (school bully) 一詞，又 稱為校園霸凌，亦稱校園欺悔，係指 一個學生長期重複的被一個或多個學 生欺負或騷擾，或是有學生被鎮定為 霸凌對象，成為受凌學生，導致其身 心受到痛苦情形。
自我引導學習
自我引導學習 (self-directed learning) 係指學習者根據自己需求，設定學習目標， 決定學習內容，方式，進度和資源，並為自 己學習結果負其責任的一種學習歷程。自我 引導學習可達成下列三樣效果：1.發展自己 學習類型 2.建立自己學習責任 3.有效學習 時間管理。
幼兒淺能開發
幼兒淺能開發 (Head Start/ Sure Start) 係指在義務教育之前的幼兒階段，採用早 期介入的策略，透過教育，福利，衛生集 體診斷，輔導與支持的過程，排除兒童發 展障礙，以協助每一位兒童充分發展潛能， 奠定未來順利學習介教學
同儕媒介教學 (peer-mediated instruction， 簡稱PMI) 係指經由二個或二個以上同學之間 互相指導的方式，已達到教學目標並促進同 儕互動的一種教學方法，主要以基本的語文 學習為主。由「電腦-人」的教學改為「同伴 -同伴」的教學方式能夠同時維持學習效率與 營造有感情的學習情境。
常態編班
常態編班，國外稱為異質性編班 (heterogeneous grouping)，係指採用隨機 的方式，將學生進行自然分班，使不同背景 的學生在同一個班級接受教育的一種編班方 式，而且通常以中小學為主。常態編班的優 點在於讓每位學生有平等的受教權以及更容 易學習到尊重，包容與合作的態度與行為。
延續管理
延續管理 (continuity management) 係指有效的將組織成員的專業知識轉 移，傳承下去，使組織的知識能夠不 斷的累積與延續，以進一步作為知識 創造基礎的概念與方法。延續管理包 含如何有效累積知識資產以及維持知 識的垂直轉移。
讀書治療
讀書治療 (Bibliotherapy) ，又稱閱讀治 療（reading therapy) 。簡單而言，就是 利用書籍幫助人員解決問題，後來引用到輔 導上，係指諮商或輔導實務人員提供當事人 一系列閱讀材料，經由諮商或輔導人員與當 事人相互分享閱讀材料中，協助當事人解決 個人問題的一種心理輔導技術。
邁向21世紀優質學校
台中市東光國小 校長林彩碧
優質的學校建築
優質的學校建築 (Good quality school buildings) ，對學生表現有 很深的影響。高成就，健康，安全和 永續的建築，會增進學的成就和舒適。 學校設施是社區的中心，終身教育的 場所，我們必須給予最高的關注。
全球化
全球化 (globalization) 所包括的 是指世界人口跨越現行國家界線從事 政治，經濟，文化活動的程度與一個 國家的人民從事跨國政治，經濟，文 化活動的程度。全球化使得國家與國 家之間的界線模糊化，國家與國家之 間相互依賴之程度提高。
教育競爭力
教育競爭力(educational competitiveness) 係指教育發展具有一定的品質與績效，能保 持領先的能力，以促進國力的全面提昇。教 育競爭力的提昇包含提昇自己的國內競爭力 與國際競爭力。所以各校應培養學生思考力， 創造力，外語能力和終身學習能力，並結合 資訊科技，提高學校效能，建立學校辦學特 色。