浅谈初中英语课堂中的情境创设
一、情境创设是英语课堂的重要环节
情境创设是指在英语教学中充分利用多种教学用具、编设一定的情景对话、交换各种人物角色、把许多事物形象地展现在学生面前，让学生置身于真实、有趣的语言环境中，并且通过他们的看、听再发挥想象和联想，轻松地学习和掌握语言知识。

首先，语言教学实质是听和说有机结合的模仿性的实践活动。

由于教学过程中，语言材料大多数脱离了自然情景，而成为干巴巴的、枯燥乏味的单词、词组和句型。

面对这种现实，学生只凭耳朵去听，靠听觉来掌握教师所传授的知识是很困难的。

其次，对句子的结构和句子的运用必须建立在理解的基础上。

英语教学中句型教学是重要组成部分，但教学时如果孤立地教句子结构形式，没有创设一定的语言环境将句子的运用功能和句子结构联系起来，这样学生是很难记住或者说根本就不能记住，也不知道其功能，不知道正确地恰当地运用，更不用说掌握了。

第三，学生的基础方面存在差异性。

学生的基础和学习能力参差不齐，好的同学很容易接受新的知识点，对英语课也感兴趣，而有相当一部分同学因为基础较差，学起来很吃力，甚至害怕上英语课。

面对这种情况英语教师跟应该努力去创设学习英语的课堂环境，激发学生的英语学习兴趣，同时也降低学生的学习难度，学生从死记硬背的困境中解脱出来。

二、依据教学环境创设教学情境
如何在英语教学中创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高课堂效率是一个值得大家探究的问题。

1.创设情景对话
情景对话是情景创设中的一种，在教学中编设一定的情景对话，让学生置身于语言知识实践环境中，在对话交流中学习和掌握新的语言知识。

例1：junior book i————-lesson 81（人教版）
structure： prensent continous tense
situation： it’s friday afternoon.mary wants to play table tennis ，she asks jack：
m： do you want to play table tennis？
j： sorry. i’m going to the shop .
m： what is tom doing now ？
j： he is doing his homework.
m：what about mike ？
j： oh ，he is cleaning his bike.
m： what is kate doing ？
j： i think she is watching tv.
m： everybody is so busy.
这篇对话是针对教师所介绍的新知识点现在进行时而编的。

学
生们表演时会自然而然地被引入到新的知识点上来。

由于教师设的情景适合学生们的学习生活经历，所以他们也就能很快进入角色，也知道be doing something是一般现在时的体现，很快就能掌握这个新语言项目。

2.通过扮演角色，把真实生活情境引入课堂
通过扮演角色把真实生活情境引入课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的机会。

例2：situation： student a is visiting student b. treat the classroom as b’s home.
a：（knock at the door ） may i come in ？ b：（open the door ） oh， it’s you. come in ，please.（a came in）b： sit down ，please. a： thank you.
b： would you like coffee or tea？ a： coffee ， please.
b： here you are. a： thanks a lot.
b： would you like some more coffee ？ a： just a little.
这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生愿说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。

这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯，也能够轻松掌握：would you like something ？这一句型。

3.借助现代媒体创设生动的情境
借助现代媒体创设情景。

如教师在介绍spring festival时。

光靠嘴上描述怎样过春节，学生们未必有兴趣，也未必能用英文描述好。

但如果收集一些过年时的动画，如贴春联，放鞭炮，拜年等直观，生动，新颖的图像和动画，再配优美的音乐，展现给学生，这样就为学生创设了欢乐的学习氛围，使学生在愉快的教学情景中，最大限度地参与到语言学习中来。

不需要花很大精力就能把“set off the fireworks、 the red lanterns、 spring couplets、paper—cut、 fook等词汇记牢，大部分同学还能够很流畅地英语表达怎样过年。

三、创设教学情境要避免几个误区
在新课程实施过程中，很多教师都注重通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率，但是，有的教师只把它当作点缀，还有一些教师却因此迷失了教学的方向。

1.形式化的情境
教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，是在课程内容（糖果）上人为裹的一层糖衣，学生可能只是被花花绿绿的糖衣所迷惑，对五颜六色的糖衣感到兴趣，至于自己吞下去的糖果是什么，他却全然不知。

所以，英语教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用英语提炼出问题，为该堂英语教学服务而不能只是流于形式。

2.假问题的情境
所谓假问题是指没有思维价值的问题或不能引发学生思考的问题。

如某位教师上安全问题的读写课。

她呈现了7张图片，有上下楼梯按序靠右走的、有遇到火灾场景的、有过马路的、还有遭抢劫的等。

本来她的图片呈现的情境也是很好的，而且借助这些情境设置了一些问题。

但是她并没有让学生去思考问题，而是自己边看图片边说答案，而有些问题设置的也不是很合理，与该节课的教学内容和目标不太吻合。

那学生也就没有真正就安全问题作些思考，时间状语这也就在句和地点状语从句也就没有原始的形成。

他们的认知上存在了一道空白，我们的探究也就成了一个空壳，有形而无实。

看起来是问题，却没有激发学生思维的功能。

3.不是每节课都要创设情境
情境创设应目的明确，每一节课都有一定的教学任务，不是每节课都要创设情境。

情境的创设，要有利于学生学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展并激发学生的思维。

如果教师觉得没有想到与该堂课相匹配的情境，那就没有必要强加一个情境，可以采用其它有效的教学方法，策略来完成该节课的教学。

英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使学生达到学以致用的目的，这样创设英语情境就显得十分必要。

教育家们认为：“成功
的外语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”。