小学音乐教师专业素养一级试题库——备课、上课、听课、说课、评课一、填空题1.教学有法但无定法而贵在（）。
2.实际教学过程不可能是教师教学预设的原样翻版，而是一个动态的（）过程。
3.学生课前已具备的知识与能力水平，是制定本课学生（）的“参照物”，也是学生本课时成长的起点。
4.新课程理念是为了更好地实现学科价值和育人目标而提出来的，而这些理念必须通过教师的（）才有可能实现。
5.科学有效地解决教学（）是“最近发展区”突破的关键。
6.备课要体现预设与（）的统一。
7.现代教育思想认为，（）是学生学习一切新知识的基础。
8.教学问题实质就是（）的差距。
9.教学重点源于教学目标，教学难点出自（）。
10.教学过程就是具体教学环节的有效承接，它必须围绕（）的实现而展开。
11.上课的终极目标是（）。
12 （）是指教师在从事教学实践后回头思索自己做过或经历的教学活动，并对其进行分析、评价和总结的过程。
13.音乐源于生活、高于生活、又服务于生活和（）。
14.（）是学校工作的主要阵地，是学校教育教学质量和教师教学水平基本的体现形式。
15.说课与备课比，其长处在于它不仅要说明做什么、怎样做，还要说明为什么这样做、这样做的（）是什么。
16.（）是介于备课与上课之间的教学研究行为。
17.教师的课堂教学设计是否科学合理和有效，可以通过（）来进行修改和完善，去粗取精、精益求精。
18.教师说课应（），但不能“照本宣科”，要充分发挥教师的创造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。
19.说课要注意详略得当，突出“（）”字，切忌“读”和“背”。
20.教师在说课时，要紧紧围绕一个（）字，突出“说”字，把“课”说“活”。
21.要使说课评价收到最佳效果，最好的方法是（），防止因为遗忘而降低评价的效果。
22.说课的评价原则是：（）。
23.说课评价的方法包括（）、（）、专家评、评委评和书面评定。
24.评课是以相关的（）为指导，以真实的课堂教学过程为对象，对其成败得失及形成原因做切实中肯的分析与评价。
25.教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还是教学评价的重要参照。
教学目标的基本要求是要具备科学性、合理性、明确性和（）。
26.学生在课堂上参与的时间应该在（）之间。
27.新课程意义下的学生学习主动性主要表现在如下六个方面：认真聆听、积极思考、勇于发言、大胆质疑、友善合作、（）。
28.学生的合作情况应该是有效的。
有效的合作标志有四：一是明确分工、二是积极参与、三是高效利用时间、四是（）。
29.学生的活动时间应该是充足的，评价学生的参与时间应该从四个方面去考虑：个体所用的时间、群体所用的时间、小组所用的时间、（）。
二、判断题1.备课就是为了上课，所以在实际教学过程中必须严格地执行教案。
（）2.因为在音乐欣赏时学生很难准确地理解音乐内容，所以教师必须努力地给学生讲清楚说明白。
（）3.如果音乐知识与能力教学远离音乐情感，就难于实现“双基”与审美的统一。
（）4.学生的个性差异也是教学的一种重要资源。
（）5.实施新课程要求教师必须改过去的带领学生走向知识和能力为把知识和能力带给学生。
（）6.学校教育实质上就是为了满足社会需要而进行人才的规格化批量生产。
（）7.指挥不仅是音乐教师带领学生演出的一种优美表演，也是音乐教师特有的洒脱无声的教学语言。
（）8.发现教学问题，就是能准确地判断教学即时状态与教学目标的差距。
（）9.教学结果就是最近发展区以学生为载体的物化。
（）10.音乐教师掌握指挥基本功的唯一目的就是能带好学校的乐队和合唱队。
（）11.学生的学习过程也是生活。
所以教学过程的生活化是音乐教学过程一种自然属性的回归。
（）12.同一节观摩课给参会的听课者的感受都是一样的。
（）13.教师是教学的具体执行者，在外出学习时可见的教学方法要比理论重要得多。
（）14.,说课的过程实质上就是说课者被听课者指导的过程。
（）15.“先备课后上课，不备课不上课”，今天仍然一名教师最起码的工作准则。
（）16.因为上课和说课都是执行教案的过程，所以上课和说课基本上是一回事。
（）17.虽然说课的对象是领导、教研人员或同行，但说课者必须视他们为学生。
（）18.说课时的说目标，就是仅指要说清楚知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标。
（）19.所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，它具有传递性、交互性的特点。
（）20.派生性知识常常采用观察、实验、讨论等方法，以培养学生观察现象、动手实验和分析问题的能力；本源性知识一般采用讲授、讨论、自学等方法。
（）21.教为主体、学为主导、确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。
（）22.评课者要实事求是、客观、公正地对说课教师进行评价，要坚持用“一分为二”的观点来审视教师的说课。
（）23.实话实说是评课的首要原则。
本着实事求是的精神，评课时就不要担心可能会出现“话重”的情况。
（）三、选择题（一）单选1.一名音乐教师最起码的专业基本功是：（）A：指挥B：伴奏C：声乐D：谱识2.音乐教学的环节能否落实的关键是：（）A：教师是否严格要求学生B：学生是否能积极配合教学C：教师能否调动学生积极性D：及时发现和解决教学问题3.为了让学生敢想、敢说、敢学、善学，并逐步培养学生的人权意识、真理意识，教学中必须提倡：（）A：贴近生活B：审美体验C：教学民主D：鼓励创造4.教学是教师教与学的统一，这种统一的本质就是：（）A：教师教学生学B：教师帮助学生解决学习问题C：师生的交往与互动D：教师完成教学任务5.为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动是：（）A：观模型听课B：检查型听课C：评比型听课D：调研型听课6.在进行观模型听课时，教师态度不正确的选项是：（）A：以批判的观点更多地发现其教学不足B：要端正学习态度，认真地听和看C：要认真仔细地记录有特色、创新的地方D：要与自己的课进行认真的比较分析7.教育行政部门及教育科研机构和人员，为了了解学校和教师贯彻落实教育教学政策法规及要求等现状，最直接有效的方法是：（）A：听汇报B：看材料C：去听课D：搞调查8.反映教学质量和水平的方式很多，但最基础和前提的是：（）A：课外活动B：统考名次C：课堂教学D：升学比例9.教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的说课形式是：（）A：主题型说课B：课后说课C：课前说课D：评比型说课10.被认为是一种反思性和验证性说课活动是：（）A：课后说课B：主题型说课C：课前说课D：评比型说课11.在多种说课形式中，更有助于教育教学重点、难点或热点问题的解决的说课形式是：（）A：课后说课B：课前说课C：评比型说课D：主题型说课12.说课的重点部分是：A：说教材B：说教学程序C：说教法D：说学情13.评课的最终目的是：（）A：传授教育教学的方式方法B：落实新课程提出的新理念C：体现评课者的经验和水平D：激励、帮助执教者尽快成长14.为了让执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉评课者的善意，评课时必须坚持：（）A：实话实说原则B：因人而异原则C：突出重点原则D：“心理零距离”原则15.先是执教者说课。
然后是听者评议。
最后是领导、专家总评，这种评课方式是：（）A：个别面谈式B：调查问卷式C：个别面谈式D：小组评议式（二）、多选1.为了更好地满足学生学习需要，教师在备课时必须充分考虑学生的：（）A：学生学习的实际需要B为了配合本课教学知识与能力的欠缺在哪里C：遇到的困难和需要的帮助是什么D：教学的时尚做法有哪些2.传统音乐教学存在者过分强调学科本位的弊端，问题主要表现在：（）A：忽视音乐教育与音乐市场繁荣的联系B：忽视中小学音乐教育与专业音乐教育的联系C：忽视音乐与艺术之外其它学科的联系D：忽视音乐学科与其它艺术门类的联系3.支持音乐作为一个教育学科而存在的音乐内部子体系除音乐审美体系外还有：（）A：音乐知识体系B：音乐能力体系C：音乐市场体系D：音乐文化体系4.备课时为了更科学地确定学生的学习目标，我们应该从三个维度去设计，即：（）根据学生实际，结合教学内容，为满足学生学习需要，从情感态度与价值观、知识与技能三个维度确定具体并可以实现的教学目标A：知识与技能。
B：情感态度与价值观C：歌唱与演奏D：过程与方法5.一位不会演奏二胡的教师在备欣赏二胡独奏《赛马》时，安排了教师亲自范奏的环节，他是没有考虑：（）A、教师条件的实际B：学生原有知识水平的实际C：教学条件的实际D：学生原有能力水平的实际6.学中的教而言，可以理解为三个不同的境界，即：（）A：授人食鱼B：授人以鱼C：授人以渔D：授人渔识7.每一名音乐教师必须具备的演奏基本功是：（）A：小号的演奏能力B：钢琴或电子琴等的歌曲伴奏能力C：儿童打击乐的正确演奏能力D：口琴、竖笛等学具类乐器的演奏能力8.在演唱歌曲时同学和教师针对歌曲处理产生了截然不同的意见，这时教师正确的态度是：（）A：分别按不同的意见演唱，在对比中分析、感受再选择正确的歌唱方法。
B：考虑学生意见的合理性C：一定要坚持自己的原有方案D：进行换位思考，考虑学生的出发点9.教师在不断走向成熟的过程中一般都有三部曲：茫然、必然、自然，自然是指：（）A：没有任何约束随心所欲地教学B：能游刃有余地根据音乐学科特点及教育教学规律并充满个性地执行的教学C：不知晓音乐学科特点及教育教学规律的要求的教学D：能自觉地根据音乐学科特点及教育教学规律执行的教学10.上课的终极目标是实现师生的共同发展，其中学生发展的内涵是：（）A：享受音乐的美感与快乐，终生喜欢音乐B：训练学生扎实的音乐基本功C：在音乐课中学会学习、学会合作、学会做人，快乐地生活并健康全面地成长自我D：、每节课都能学有所得，为其奠定基础，让他们喜欢并有能力终生学习音乐11.为了更有效地通过教学促进学生促进发展，就目标而言教学时教师必须处理好：（）A：“双基”与“审美”的统一B：教学总目标与环节子目标的统一C：近期目标与远期目标的统一D：共同目标与个体目标的统一12.观模型听课的特点是：（）A：示范性B：推广性C：研究性D：学习性13.听课的基本特点是：（）A：目的性主观性B：选择性指导性C：彰显性悬疑性D：理论性情境性14.说课的特点是：（）A：简便易操作智慧互补B：理论与实践相结合C：复习熟记教案D：可重复修改和补正15.说课与备课的不同点是：。
A：内涵不同（一静一动），对象不同（备课是独立设计，说课面向教师、领导和专家）B：教育理念不同C：目的不同，（备课是形成教案，说课是研究、改进、优化备课）D：要求不同，（备课是教什么、怎么教，说课还要回答为什么）16.说课与上课的相同点是：（）（1）、相同点：两者相同点很多，如进行流程相同、教学方式相同、教学媒体相同、教学理念相同等等。