刍议如何实施小学英语有效对话课堂教学
目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。
然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。
一、模拟表演，创设语境
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说may i come in？然后双手递上作业本说here is your exercise book。
简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。
如what is your name？how old are you ？让这位学生一一加以回答。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
二、运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部展现。
在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这也比较适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更自主地进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
三、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
将学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
四、设计特定情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法。
它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好
学。
例如：在教“happy birthday to you”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，教学内容立刻显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
不仅复习巩固了所学知识，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏活跃了学习气氛，并锻炼了运用语言的能力。
有时，我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。
例如在教学：“where’s my watch？look ！ it’s under your book.”这一组对话时，我先复习以前学过的会话：“where’s the zoo？”“over there.”和“where’s my toy car ？”“ on the desk.”在复习第一组会话时，我创设了一个“问路”的情景，即让a学生扮演一位外国小朋友tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，b学生扮演的一位中国小朋友正好路过，由此而发生的对话。
学生根据这一情景，很快会想起曾经学过的对话。
“where’s the zoo？”“over there”复习完这组对话后，紧接着问学生“where”的中文意思──“哪里”。
然后拿出自己事先准备的一辆toy car往桌子上一放，问：“where’s my toy car？”生齐答：“it’s on the desk.”这样，通过反复操练句型“where’s……”引出新授句子“where my watch ？”出示此句。
这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。
小学生英语对话教学切忌单一。
要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。
作为引导者的我们必须从学生的全面发展着
想，做到有目标的训练、有步骤的训练、形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化；以达到最好的教学效果。
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。
对话式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。
让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对话”、与学生“对话”。
使学生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。