当今的体育课无论是“创设情境”、“创新体育”和“成功体育”模式，都是对新课改的一种注释、继承和对体育的发展、改革和创新。
是把学习的主动权交给了学生，把游戏权交了给学生，使学生以积极的学习心态和愉快的心情参加体育运动中。
综观以往的体育教育，则是“学生喜欢体育而不喜欢体育课”。
因为体育课禁锢了他们的活动范围、活动思维，当然学生就不欢迎。
体育课采用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，让孩子在一定的规则下自由发挥、自由活动。
教师则是学生的管理者，甚至是参和者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生身心投入充分，而不是学生活动的主宰。
【关键词】改革和创新主学习、探究学习、合作学习、师生互动【正文】体育和健康的大纲要求：体育课有其“六目标”、“三任务”。
要求在体育课中要很好的反映出新课程标准的教学理念，注重学生在学习上的主体性。
当今的体育课无论是“创设情境”、“创新体育”和“成功体育”模式，都是对新课改的一种注释、继承和对体育的发展、改革和创新。
是把学习的主动权交给了学生，把游戏权交了给学生，使学生以积极的学习心态和愉快的心情参加体育运动中。
综观以往的体育教育，则是“学生喜欢体育而不喜欢体育课”。
因为体育课禁锢了他们的活动范围、活动思维，当然学生就不欢迎。
我认为一节好的体育课要在以下几点情况表现出来：一、在教学中实现课改新理念，确立学生的主体地位和“健康第一”的思想树立健康第一的体育教育、教学思想，是体育的最终教育目标所在。
让孩子在一定的规则下自由发挥、自由活动。
教师则是学生的管理者，甚至是参和者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生身心投入充分，而不是学生活动的主宰。
在体育课上，学生能够积极参和体育活动就可以达到体育课所要求的任务和要求,完成“健康第一”的教育指导思想。
体育教师要加强对体育骨干的培养，放手让体育骨干参和课堂管理，行使教师的职责，完成体育教学活动。
教师走到学生的活动中，对学生的活动给予指导和帮助。
教师在备课的时候，根据学校现有实际情况，合理安排，大胆创新，把体育课的主动权真正的交给学生，使学生成为学习的主人、游戏的主人。
课堂气氛活泼、轻松，确实把“健康第一”的思想落实到课堂中。
二、灵活把握主要教材，合理安排教学内容和采用灵活方法。
在传授教学大纲规定的教材上，教师注重对学生运动技能的教学，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重因材施教、分层教学和教学评价。
教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对教材的学习。
教材的教法，体育教师运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对教材内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。
练习时的分组，采用性别分组、技术分组，自由搭配等，学生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。
一节体育课在热烈、轻松、愉快中进行做到寓教和乐。
游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。
体育游戏的育人价值具有很大的优越性和实效性。
体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。
但根本的前提是：让学生在游戏中得以快乐和笑声。
教师可以制定游戏的内容和方法，根据现有体育器材，让学生自由创设游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。
并对每个游戏给予鼓励和评价，并提出改进方案，调动了学生创作积极性和热情。
培养了学生的创新意识和创新思维，提高了课堂的氛围。
三、对学生进行身心健康和人文关怀体育教学的过程和其他学科一样，有着自己的培养目标，学习的过程就是对学生身心的培养过程。
体育课的优势在于，体育课对学生心理方面的培养大于一般的学科，运动时的学生，其身心处于积极的学习阶段，对学习中出现的各种困难，会在同学，老师的帮助下解决，从而得到精神上的满足和成功感。
特别对性格内向和自卑的学生，教学的热烈氛围会感染他们，使他们暂时忘掉自己性格上的缺陷，从而和同学一起游戏和学习，经常在这样氛围中，他们的性格、人格都会有积极变化和恢复，成为一个身心健康正常的人，而同学之间的互相帮助，团结协作，又会使每个学生的性格得以相互影响，情操得以提高。
也有利于对学生进行终生体育的培养。
四、对学生进行积极的课堂评价对学生的评价是课改的关键和创新，注重教师对学生的口头评价。
教师要随时对课堂教学中的问题加以应到和纠正，对学生的活动要加以评价和鼓励，对有关知识加以渗透。
教师的评价是多方位的，不局限于技术评价，教师很强的口头评价能力和驾驭课堂的能力是对学生评价的关键，也是反映教师课改意识的最好体现。
教师善于发现学生在活动中的“闪光点”及时进行评价鼓励，特别对于平时表现不是很好的学生进行评价则是对学生的一种激励和肯定，促进学生健康的身心发展。
【结束语】总之，新课改下成功体育课应体现四点基本理念：第一，“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”，充分显示了体育和健康课程以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和行为的养成。
第二，“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”，说明了无论教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
第三，“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现。
只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，学生的体育学习能力才能提高。
第四，“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益”，课程要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，这样可保证绝大多数学生完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
摘要:教学是一门艺术,需要我们不断地探索,做为一名教师在不断提高自己的业务能力的同时,还要转变教和学的观念,树立学生主体意识,激发学生的创造欲,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。
作为教师应积极投身到新课改中,在学习、反思、调整中进入高中新课程。
关键词:新课程教学方式创新理念思考常规教学师德修养1，教师应不断提高业务能力。
〈〈体育和健康〉〉这门学科和其它学科相比较为特殊，具有很强的专业特点，教师在教学过程中不仅用语言讲解，更多的是肢体的示范动作，语言讲解仅仅表述了动作技术的轮廓，而肢体示范则展示了动作的完整过程，并对讲解内容进行了补充和完善。
我们试想，在操场上教师高规格动作示范越来越少，不规格的错误动作却屡见不鲜……扪心自问:长此下去,体育教师自身运动技能下降又怎么来提高教学技能?又怎能体现体育学科和体育教师的价值?体育课改岂不是空谈!因此,体育教师在新课改中,应不断学习,不断提高业务能力。
示范动作都不到位,又如何要求学生把动作做规范呢?这样势必会影响教学效果,学生的学习欲望得不到激发,必然会降低体育学科在学生心中的地位。
当然我们也不能忽视理论学习,理论是实践的基础,只有掌握丰富的理论知识才能更好地指导学生科学锻炼,提高其运动专长,从而促进健康为终身体育奠定基础。
2、教师要转变教学观念。
传统的教学模式以教师为主体。
教师讲什么，学生学什么，学生经常体现出的是被动、无为、无奈和无助，这忽视了学生的需求，不利于个性发展，扼杀了学生的创新思维。
在新课改中，我们要转变教学观念，教师不仅是知识的传授者、学生学习的引导者，更是学生练习的参和者。
师生间的关系也不仅仅是授受关系，更是平等的“朋友”关系。
让学生变被动为主动，引导学生自主探索，允许其各抒己见，鼓励学生创新，提高学生兴趣，激发学生求知欲望，激励学生在运动中多动脑，变灌输式为汲取式。
由“牵着孩子走”变“引着孩子走”，教师对学生的兴趣、爱好应进行深入了解，这样才能使学生快乐自由地发展，也利于教师充分挖掘学生的潜能。
尊重每一位学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。
学生爱好各不相同，允许他们有和众不同的特点，在某项运动的技术当中，只要符合锻炼的科学性，我们应鼓励学生的新颖动作，例如在投篮教学中，教师一般指导学生单手肩上投篮，但个别学生采用勾手投篮，还有甚至是胸前双手投篮，对这些学生，教师应加强指导和鼓励，支持他们的创新，不必要求每位学生都按一个模式去发展。
学生个体有差异，教师在指导过程中应扬长避短，找一种更适合他们的动作技术去指导，使其在体育运动中更能展现自我、体现价值。
让学生获得成功体验，对学生的创新要肯定并加以赞赏。
3、教师应建立民主和谐的师生关系。
传统的教学中，师生间的交流有限，致使教学陷入被动状态，因此，教师必须尊重和信任学生，要把学生当作一个平等的人看待，把相信“每一位学生都能成功”作为教学的一个理念，尽力做到不侮辱他的人格，不损害他的尊严，使学生感受到被尊重和关怀，力求建立和谐的师生关系。
在平等、民主、和谐的师生关系、生生关系的环境中鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，大胆尝试，乐于交流和合作。
调动学生锻炼的积极性，使全体学生都能够主动有效地投入到学习活动中，让师生、生生之间有效地进行“合作”、“活动”和“交流”，促使学生愿学、乐学，积极参和教学活动。
对学习有困难的学生给予切实的帮助，对一时不能完成动作技术或做错的学生要给以关心、鼓励、期待的目光，送给正确完成动作的学生以赞许的目光，使师生间真诚的情感交流发挥强大的教学效应。
4、教师应抓好常规教学。
〈〈体育课程标准〉〉对体育课程性质有非常明确的定位：“体育和健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的地必修课程。
”从这一定位来看，体育和健康课教学离不开身体锻炼这一形。
因此，教师在教学过程中要注重“示范、讲解、练习”这三个方面，把理论和实践紧密结合起来。
首先，示范要准确、熟练、到位、规范、姿态美观大方。
给学生留下轻快的感觉，让学生消除学习恐惧，提高其学习兴趣。
示范配合讲解，把学生看和听结合起来，使他们能理解所教内容。
其次，讲解内容要正确、科学、言之有理、通俗易懂、言简意赅、主次分明。
根据学生掌握内容的不同阶段做好分段讲解，即：初步掌握阶段的讲解、提高改进阶段的讲解、巩固完善阶段的讲解。
最后，引导学生练习要耐心、细心。
练习就是把理论和实践相结合的过程，应注重练习的趣味性和灵活性，从不同角度突出练习的重点、难点，把握练习的运动负荷，遵循人体生理机能的活动变化规律，循序渐进，合理地安排练习时间。
以引导为主，让学生把所学知识运用到实际锻炼当中，体会其中的乐趣，感受成功的快感。
5、教师应注重师德修养。
俗话说“学高为师，德高为范”、“言传不如身教”。
教师在教书的同时还肩负着育人的重任，教师就要率先垂范，当好学生的榜样，让学生为人处事明其道、懂其理。