《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计
【设计理念】
以识字、写字为主要内容，以品读语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，学习生字，品析词句，想想说话，走进人物的情感世界，引导学生体会小鹿喜爱玫瑰的感情。

【教学目标】
1．在课文学习中认识生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”；会写“抽、骨、渐、浇、静、躺、终、拐”8个字。

2．体会小鹿对玫瑰的悉心照顾和喜爱之情，以及“一朵花也没看到”的失落之情；了解玫瑰花在小鹿照顾下的变化。

【教学重点】
认识生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”；会写“抽、骨、渐、浇、静、躺、终、拐”。

【教学难点】
体会小鹿对玫瑰的喜爱之情以及一朵花也没看到的失落之情。

【教学流程】
一、课前谈话：
节奏对花歌：风儿轻轻吹，花儿点点头，朵朵齐开放，我来唱一唱。

什么花儿美？牡丹花儿美。

什么花儿香？栀子花儿香。

什么花儿红？玫瑰花儿红？玫瑰花儿红。

什么花儿黄？油菜花儿黄。

（课始以配乐轻快的儿歌引入，激发学生的学习兴趣，又为“玫瑰”的学习埋下伏笔）
二、激情导入
⒈课件出示“玫瑰”图片：什么花儿开得艳？睁大眼睛开一看。

⒉认真读“玫瑰”
（1）正音：瑰第一声
（2）识记“玫瑰”王字旁：观察两个字，有什么发现？玫瑰是花中大王呢。

（用观察的方法发现两个二会生字的共同点，用顺口溜的方法帮助形象识记）
三、读题板书
⒈课件出示课题：有一只小鹿可喜欢玫瑰了，让我们去故事中看看它的一种玫瑰
⒉读题：
（1）指名读
（2）板书：让我们一起把课题写在黑板上吧。

（3）个性读题：小朋友们在看看课题，这是谁的玫瑰花？小鹿的什么花？
（多种形式读既巩固“玫瑰”的读音，又吸引学生注意，是学生学得积极主动。

）
四、通读通知
⒈师生合作读：上课前方老师了解过小朋友们都认真去预习过这个故事了，那我们赶紧拿起课文纸跟老师读读合作读读吧。

⒉自读：多么令人感动的故事，多么善良的小鹿，接下来请小朋友们静下心自己好好读，认识这只小鹿，注意读准字音，读通句子，用横线划出小鹿是怎样种玫瑰的？玫瑰在小鹿照顾下发生了哪种变化。

（初读课文时，总体上把握故事的情节，理清课文的思路，再遵循故事发展去读课文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生根据的问题再去读文，培养学生自主思考，提炼文字信息的能力。

五、朗读感悟
⒈感悟小鹿的精心照顾
（1）指名读小鹿照顾玫瑰的句子。

（2）课件出示：他常常去松土、浇水。

（3）齐读
（4）小结：小朋友们，看来小鹿对待玫瑰真是无微不至
（5）写“浇”：什么结构，为什么浇是三点水？想写漂亮右边有几笔注意的地方，用水浇一浇，一横斜钩带把刀，一横短撇甩把尾巴。

笔写。

⒉了解在小鹿精心照顾下玫瑰的变化，体会小鹿的心情。

（1）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

①出示句子：你发现了玫瑰最初的变化。

②指名读，学写“抽”：玫瑰自由成长，抽出一条长长的枝条。

③感情读：再读读句子，玫瑰的叶子漂亮吗？你能用你的朗读夸夸它吗？
④板书：抽枝长叶
（2）过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

①进一步体会小鹿的精心照顾：小鹿看见这么抽枝长叶，可高兴了。

于是它继续为玫瑰松土、浇水。

过了些日子玫瑰又有变化了。

②指名读，出示句子。

③认识花骨朵儿，读花骨朵儿
④识记“骨”：多音词组
⑤识记、写“骨”。

⑥感情读：这么可爱的花骨朵儿，快来读一读，夸一夸
⑦板书“长花骨朵儿”：玫瑰长出了这么多的花骨朵
⑶小鹿和鹿弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

①出示句子：这么多的花骨朵一共有几朵？
②想想说话：小鹿和弟弟会边数边想什么说什么？
③感情读：看来花骨朵寄托了小鹿很多希望呢，咱们也来快快乐乐地读一读。

⑷花骨朵儿渐渐地长大了
①再次感受小鹿精心照顾：高兴的小鹿多么想这些花骨朵儿长大啊，于是它又常常为玫瑰松土、浇水，又过了一阵子，玫瑰又有新变化了。

②指名读，课件出示句子。

③出示句子比较，感受“渐渐地”这两个句子你更喜欢哪个句子？
④感情读：请你是试着读一读花骨朵儿长大的过程。

⑤写“渐”观察，写时注意什么？平撇竖撇，范写，生书写。

⑥板书：渐渐长大。

（在小鹿的照顾下，花骨朵儿渐渐长大了）
⒊体会小鹿随故事发展心情的变化
⑴就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。

他只能静静地躺在床上养病。

一天，一周，一个月……
①过渡：要不了几天小鹿就可以看到自己亲手种的玫瑰开花了，小鹿真是越想越高
兴，他多么希望那一天快快到来啊。

可是一件意外发生了。

②出示句子，感情读：适时引导、范读。

你能做小鹿的知音，读出它当时的可怜吗？虽然小鹿人躺在床上，但它却无视无刻不想着被自己从小照顾大的玫瑰啊。

一天过去了，小鹿的脚还是动不了，一周过去了，小鹿的脚还是很疼，让我们在一起读一读此时的小鹿。

⑵小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外
①有一天终于能下床了，小鹿高兴吗？为什么？从哪看出，读一读前半句体会高兴。

②识记“终”，书空。

③识记“瘸”“拐”，小鹿下床的第一件事就是干什么？它如何来到门外的？表演，病字头偏旁识记瘸、拐自主识记、书空。

④体会小鹿急切心情：为什么小鹿伤还没完全好就急着来到门外？
⑤感情读：让我们一起来读一读小鹿这高兴又急切的心情。

⑶呀！……一朵花也看不到了。

①接读，当小鹿不顾腿伤急着来到花坛边时，却看到_____
②交流心情：谁能用小鹿此时的心情读一读？为什么这么失望?玫瑰对小鹿来说有什么特殊感情。

③感情读：多么失望的小鹿啊，让我们再来读一读。

（抓重点词句体会小鹿对玫瑰的精心照顾，感悟玫瑰在小鹿的照顾下发生的变化，
整个环节始终将朗读放在第一位，以读促悟，以读悟情，突破重点。

同时，在学习重点句的时候，顺学而导，采用随文识字，写字的方法，让识字、写字变得更自然、有效。

）
六、朗读巩固
1.师范读第一段，角色扮演“小鹿”：小鹿的心情随着故事发展而变化这，老师也想着当当小鹿呢，快听听看。

2.自己角色扮演
3.指名角色扮演
4.男女生合作角色扮演
（让学生以小鹿的身份参与到故事中，在读中领会，从读中感受小鹿随故事发展的心情，体会小鹿对玫瑰的喜爱。

既是对故事再一次梳理，又是对生字词再一次认读巩固。

）
七、书写生字
1.生把今天上课学写的生字写一个。

2.投影展评三步走：是否正确、端正；是否注意结构；是否写好关键笔画。

3.生修改，再写一个。

（保质保量完成写字目标，凸显写在低段语文课堂的重要性。

写得有层次。

）
八、小结质疑
1、看图，观察心情
2、质疑：为什么此时看着一朵花都没有的花坛小鹿和鹿弟弟怎么又这么开心呢？下一次语文课请你们郑老师带大家继续读这个故事。

（既为这堂课画上圆满地句号，又激发学生学习下堂课的兴趣。

）
九、学习锦囊
1、带“终”字的成语：善始善终、从一而终、有始有终。

2、带有生字的小故事：有一个人不小心跌了一跤，骨头断了。

从此，他只能依靠拐杖走路，走起路来一瘸一拐的。

不过，这个人坚持每天练习走路。

终于有一天，他扔掉拐杖，走路也不瘸了。

（在轻松愉快的氛围中再一次巩固生字。

）。