小学数学课堂教学中的困惑
朱敏
困惑一：课堂上一定要让学生畅所欲言吗？
《数学新课程标准》提出：“学生是数学学习的主体。

教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。

此我在教学时，总是试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。

每当提出一个问题，我会尽量让学生说出自己的见解。

学生们参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。

为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学内容。

困惑二、课堂上应怎样设置小组合作学习？
《数学新课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。

但我在教学实践中发现：.在小组合作学习的过程中，学生间应形成的那种良好的互助、互动的关系，可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。

还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者。

在小组汇报中好学生发言的机会多，能得到更多的锻炼。

困难的学生基本没有发言的时间，
而且他也不想发言。

久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越好。

两级差距越来越大。

另外，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。

如果教师不及时提醒和指导，他们不知道该怎样相互讨论和交流，每个人都争先发言，表面上看起来很热闹，但没有学会真正倾听、理解并吸收他人意见，缺乏实质性的合作。

同时，小组活动中还出现一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差。

最后，小组.合作学习的时间不好把握。

由于年龄特点，知识水平，合作学习能力不同，在小组讨论、合作学习时，有的小组很快完成任务，有的小组还在激烈交流，各抒己见，完成的组开始说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。

课堂纪律非常松散。

怎样解决小组合作学习中出现的这些问题问题呢。