《良好的职业道德重在养成》
说课稿
尊敬的各位评委，大家好：
我是来自射洪县职业高级中学校的胡友阅。

我今天说课的题目是《良好的职业道德重在养成》。

一、教材分析
1、教材地位
本课内容选自职高一年级德育教材《职业道德与法律》第二单元。

从整个第二单元的内容看：先是讲职业道德的一般特点和作用，再讲职业道德规范，最后讲的是良好的职业道德重在养成（慎独、内省、学习榜样、小事做起）。

本课讲的即是良好的职业道德重在养成，是第二单元的逻辑终点，也是职业道德教育的落脚点。

2、教学目标及依据
1）教学目标
A、知识目标：了解职业道德养成的作用，理解慎独在职业道德养成中的意义。

B、能力目标：学会运用内省的方法，提升职业道德境界。

C、情感目标：认同“职业道德重在养成”的观点，增强“慎独”的意识。

（2）确定教学目标依据
A、理论依据：以“学生为主体，教师为主导”及“自主合作与探究”的新课改理念；
B、教纲与教材：《职业道德与法律教学大纲》与全国中等职业教育课改国家规划新教材；
C、学情依据：春季分流学生学生实际情况和就业需要。

3、教学重、难点及依据
教学重点：慎独的意义
教学难点：内省的方法
确定教学重、难点的依据；根据本堂课内容在教材中的地位以及在整个职业道德与法律知识体系中的作用和春季分流学生的实际情况来确定的。

二、学情分析
（1）学生是11春年级的分流生，分流学生的学习基础相对较差，在教学过程中教师尽量做到以学生为主体，激发学生学习兴趣。

（2）通过前面的学习，同学们对职业道德规范有了一定的认知，但在如何养成良好的职业道德，还知之不多，做得也不够。

三、突破重、难点的教法分析
采用案例分析法，中间穿插使用引导性沉思、讨论等方法。

相对而言，本课都是讲“做”的，“在做中学”应该是本课教学的总方法、总要求。

在理解“慎独”的含义后，多设计一些活动，多组织学生去“动”、去“做”、去“体验”、去“感悟”，以此来突出重点。

同时在突破难点方面，首先帮助学生选择并认同道德水平评价标准，其次，引导学生克服自我的认知障碍，从而掌握“内省”的方法。

四、学习方法分析
通过前面的学习，同学们对职业道德规范有了一定的认知，在教师引导下，让学生通过看书、独立思考、分组讨论和交流进行学习。

五、教学准备
教师准备：调查了解学生在实际生活中接触的那些与职业道德有关的事情，了解学生的看法；搜集材料。

学生准备：预习课文，搜集材料，设计问题，组织答案等。

六、教学过程
【复习导入，创境激趣】
老师提出案例，创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣。

【引思明理】
在案例的基础上，提出思考和讨论的3个问题：
①小王和小李在公司的表现不同，结果也很不一样，从材料中可以看出主要原因是什么？
②在校时，小王和小李所接受的职业道德教育是基本相同的，为什么二人所表现出来的职业道德差别就这样大呢？
③从小王和小李的经历，谈谈职业道德养成对中职学生的成长有何作用？
学生讨论。

案例分析提示：对此案例，可以采取“倒推法”，即从二人的不同结果往前推，一步一步推出职业道德重在养成的结论。

【新授】
一、职业道德重在养成
先抛出两个观点：
有人说：等到了工作岗位上，职业道德就会自然而然形成，不用刻意培养训练。

也有人说：我们还没有工作，现在进行职业道德养成训练为时尚早。

这两种观点都是不对的，良好职业道德不会自己形成，需要进行长期的、艰苦的养成训练，而且需要从现在开始。

进一步探究：职业道德养成的意义何在？（请同学根据书中内容作答）
案例2：病房里，卫校实习生丁茹准备给病人打点滴。

刚要注射时，一不小心，手碰到了一次性注射针头上。

尽管患者没有看到，当时病房里也没有别人，而且丁茹
的手也刚刚消过毒，但她还是决定更换一只新的注射器。

提出探究的问题：①道德修养靠自律，还是靠他律？②哪个更重要？
通过争论，使学生认识到：道德修养既要靠自律，又离不开他律；而自律更重要。

“慎独”就高度重视自律的作用。

二、慎独————使修养成为自觉
（1）慎独的内涵
学生一起读出书中的两个案例，老师提出探究问题
探究问题①：慎独强调在“隐微”之处下功夫。

什么是“隐微”之处？为什么要这样强调？
（探究提示）
探究问题②：为什么说“慎独”有助于提升人们的道德境界？
（探究提示）
探究问题③：从社会层面上看，慎独有什么重要意义？
(探究提示)
探究问题○4：从个人层面看，你能做到慎独吗？有没有慎独的经历（说一说当时的情形，谈一谈当时的感受）？慎独对个人成长有什么意义？
（探究提示）
（2）慎独的意义
探究小结：慎独是一种自我修养的方法，也是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡量人们职业道德修养水平高低的重要尺度。

慎独有助于提高全社会道德水平，有利于推进社会的和谐与进步。

慎独有助于完善个人的道德人格，提升个人的道德境界。

回到案例2，丁茹做到了“慎独”，而修养成“慎独”的方法不少，其中内省的方
法在帮助人们达到“慎独”方面有特别重要的作用。

引出书中61页的案例，并提出新授内容三。

三、内省————让品格日臻完美
（1）内省的内涵：
（2）内省的意义：
互动在线（引导性沉思）：
现在，让我们闭上眼睛，放松身体，排除杂念，认真地进行一次内省：
首先，让我们反思一下自己最近的思想、语言和行为，哪些地方做得好？哪些地方做得不好？
（稍候……）
想一想，因为自己的错误给哪些人带来了伤害？带来怎样的伤害？
现在，你有没有勇气向那些受你伤害的人说一声“对不起”？（若是同学，当面说出来）
内省结束，引导学生描述自己在内省过程中心理和情感方面的感受，目的在于激发和调动学生的情感和情绪。

（3）内省的方法
这是本课教学内容的难点，我觉得应该这样主导
首先需要确立道德评价标准。

其次提出探究问题：作为中职学生，你的道德评价标准有哪些？
加以探究提示：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等等。

然后追问：为什么要按照这些标准去做？违背了这些标准，会带来什么后果？
最后指导学生开展以小组为单位的《为我画像》活动，活动结束，请被“画像”的同学谈一谈自己的感受，老师要注意激发学生内心的情感体验。

通过活动，使学生学会全面、客观地认识自己，同时导出内省方法二——还要做到严于解剖自己和方
法三——立足于日常生活实践和岗位实践，着力于坚持不懈。

【课堂小结】
1、教师对本堂课进行小结。

总结本堂课的教学内容、教学效果，对全课进行一次系统的梳理。

2、布置作业：【体验践行】
以小组为单位，设计一张《洗心贴》。

提出若干问题（学习生活，家庭生活、社会生活），从这些方面反省、检查自己的言行。

七、教学效果评价
本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行：
一是在教学过程中对学生的回答及时反馈评价；
二是在小组协作学习过程中学生间的自评、互评；
三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。

八、总结
本节课，我将本着“以学生发展为本”的原则，几乎所有的结论都是学生通过自主感悟、合作探究得到的，学生主体地位得以突破和保障，学生的学习积极性得到调动和保护。

并且老师注重点拨释疑，概括提升，确保德育课堂要坚持正确的价值导向，落实基本的道德观。

附：板书设计：
良好的职业道德重在养成。