陶行知名言警句教书育人：1.‚先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

‛2.‚在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运‛3.‚因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

‛4.‚教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

‛5.‚智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

‛6.‚教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

‛7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

8、.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

为人师表：1.要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

2.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

因材施教：1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‚因材施教‛。

2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

教学方法：1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

2.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。

总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

成功教育：1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

启发式教学：1.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

2.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

创新与实践：1.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

4.手脑双全，是创造教育的目的。

中国教育革命的对策是使手脑联盟。

5、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。

养成性教育：1.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。

一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

3.把自己的私德健全起来，建筑起‚人格长城‛来。

由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……其他1、行是知之始，知是行之成。

2、教育是立国之本。

3、人生办一件大事来，做一件大事去。

4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

5、捧着一颗心来，不带半根草去。

6、爱满天下，乐育英才。

7、生活即教育，社会即学校，教学做合一。

8、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

9、以教人者教已，在劳力上劳心。

10、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动。

11、失败是成功之母，奋斗是成功之父。

12、道德是做人的根本。

13、行是知之始，知是行之成。

14、教育是立国之本。

15、多少白发翁，蹉跎悔歧路。

寄语少年人，莫将少年误。

16、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

17、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

1 8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。

二、人生所必需之知识技能。

三、强健活泼之体格。

四、优美和乐之感情。

19、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

20、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

21、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。

他教人人都能自立、自治、自卫。

他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

22、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

23、教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

24、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

25、破即补。

污即洗。

劳即谦。

乱即理。

债即还。

病即医。

过即改。

善即喜。

行即思。

倦即息。

信即复。

帐即记。

26、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

27、吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉!28、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？苏霍姆林斯基经典名言100句苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。

随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。

打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。

笔者从苏霍姆林斯基的教育名言中，专门选取了其中100条最经典的名言。

这些经典名言言约意丰，琅琅上口，供教师们在学习和引用时参考。

一、论学生学习1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。

为了取得牢固的知识，还必须进行思考。

（《给教师的建议》第33页）2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。

（《怎样培养真正的人》第123页）3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。

（《怎样培养真正的人》第145页）4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。

（《给教师的建议》第101页）6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。

（《苏霍姆林斯基选集（五）》7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。

(《给教师的建议》第315页)8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。

（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。

（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页）10、只有当每个少年从教育者那儿得到‚活水‛，他们的才干才能发挥出来。

（《苏霍姆林斯基选 11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。

（《苏霍姆林斯基选集（四）》第588页）二、论学生阅读12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。

（《教育的艺术》第178页）13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

（《给教师的建议》第10页）14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。

（《教育的艺术》第178页）15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。

（《给教师的建议》第523页）16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。

（《怎样培养真正的人》第145 17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。

（《怎样培养真正的人》第126页）18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

（《给教师的建19、做一个有思想的人吧。

要善于在读书时思考，在思考时读书。

（《怎样培养真正的人》第145 20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。

（《给教师的建议》第391页）21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。

学校应当成为书籍的王国。

（《给教师的建议》 22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。

（《给教师的建议》第521 23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。

（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688页）24、你的周围有一个书籍的海洋。

应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。

（《给教师的建议》第12825、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

（《给教师的建议》第167页）26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。

（《给教师的建议》第210页）三、论课堂教学27、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。

（《苏霍姆 28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。

(《怎样培养真正的人》第148 29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。

（《苏霍姆林斯基选集（二）》第335页）30、教师上好一堂课要作毕生的准备。

（《苏霍姆林斯基选集（四）》第663页）31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。

（《怎样培养真正的人》第148页）32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。

（《给教师的建议》第 33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页）34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。

35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。

（《给教师的建议》第535页）36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

37、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。

（《帕夫雷什中学》第263页）三、论学校教育38、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。