幼儿道德案例【篇一：幼儿道德案例】幼儿道德行为案例分析———陈海燕记得，以前园长在抽测各班品德教育情况时，设置了这样一个情境：篓中有五个皮球，留个小朋友怎么玩，请六名幼儿用行为表示，令人吃惊的时竟无一人知道学会等待，让别人先玩或两个人合作玩，自己首先抢到一个就拍起来。

园长又将行为考察变为口头提问，结果有一次出人意料，“先请别人玩”的答案几乎是一致的。

这就表明，幼儿已有道德行为人认知却无相应的行为，言行不一的现象间接地反应了我国德育工作中的薄弱环节，即重口头教育轻行为训练。

幼儿品德的形式是知情、意、行统一的过程。

知是基础，行是关键，习惯是归属。

教师只有将幼儿对道德行为的认识变为自觉的行为，才真正达到了品德教育的目的。

但在教育实践中，由于幼儿人数较多，言语说服、形象感染等方法成了教师常用的教育手法，而忽视了德育实践活动。

那么，教师在提高幼儿道德认识的同时，如何加强幼儿道德行为训练，形成良好的道德品德呢？设置选定的情境，触发幼儿的道德情感、行为意识。

我曾见过这样一个场面：大班的幼儿和小班的幼儿一同在大型玩具话题上玩，教师注意观察本班的幼儿行为，并进行记录，活动后回教室，教师将记录的情况告诉幼儿，引导幼儿讨论，认为谁的做法最好？热烈的讨论之后，很多幼儿都知道应该让小弟弟、小妹妹先玩。

教师在“滑滑梯”这样一个户外活动细节中设置了这样一个选定环境，通过讨论，激发幼儿良好的道德行为意识，在滑的过程中，幼儿的行为意识已发展为自身的道德行为。

可见，特定环境的多次或反复创设，将会提高幼儿的道德意识，有利于道德意识向行为的转化。

创设条件，为幼儿提供练习机会。

练习和实践是行为形成的主要方法，可以从两方面着手：寓行为实践于道德活动之中。

德育活动是对幼儿进行有目的、有计划的思想品德教育的主要途径，行为实践是德育活动中不可缺少的重要组成部分。

教师在开展德育活动中不可缺少的重要组成部分。

教师在开展德育活动时，只有精心设计德育实践活动，促使幼儿的认识行为得到巩固，才会收到事倍功半的效果。

在第一个“谦让”的思想品德教育活动中，教师设计了这样三个环节：（1）故事：小红花找朋友；（2）讨论：为什么小红花找红云做朋友呢？你还听说过哪些谦让别人的事（孔融让梨、雷锋的故事等）？（3）实践活动：教师将霸道、攻击性强的幼儿分散到各个小组玩搭积木、滑滑梯，结果这些霸道的孩子变得乖巧多了，也懂得谦让。

在这样一节课中，教师在幼儿对谦让有所认识的基础上，设计了一个针对性较强的实践活动，让幼儿通过实践活动，让幼儿通过实践练习，知道了该怎么做，取得了较好的效通过扮演角色，增强自觉性系行为。

幼儿在一定的德育氛围中常常能表现出良好的道德行为，但离开了这一特定的环境，便会是另一种表现。

如何解决这一矛盾呢？角色游戏为幼儿提供多次练习的机会，是增强自觉性行为的有效手段。

角色游戏是幼儿喜爱的活动，幼儿在游戏中扮演自己想做的角色，为了让游戏顺利进行下去，幼儿必须控制自己用角色的规则来要求自己；同时，教师也可以有针对性的安排某个幼儿担任某一角色，用角色的行为来约束他，如在角色游戏“交通警”中，教师让一位平时不守纪律，攻击性强的幼儿担任“警察”，幼儿因为做了小“警察”，在游戏中必须坚守岗位、送老人、孩子过马路。

幼儿在游戏情景中，通过扮演角色达到多次练习的目的。

抓住教育契机，强化习惯形成幼儿良好品的习惯的形成是品德教育的最终目标，幼儿的品的形成后，经过反复的实践，练习就可以形成习惯。

抓住教育契机是巩固品德教育成果，强化学习的有效手段。

在日常生活中，教师要注意观察幼儿和行为，及时发现教育契机，如，“ 张小椅倒在地上，几个小朋友走过去，竟无一人扶起来时”、“某某小朋友发现地上有一块雪花积木，悄悄送进篮子里时”，诸如这类司空见惯的现象，教师切不可熟视无睹，应积极引导孩子去做，同时辅导以表扬或批评等品德评价手段，巩固习惯的形成，否则，将会是“三天打鱼，两天晒网”，影响品德教育的效果。

另外，教师对孩子进行良好品德训练的同时，还必须注意规范自身的言行，做孩子的楷模，以良好的品德、行为潜移默化地影响孩子。

总之，幼儿良好思想品德鄂形成是长期教育的结果。

教师在教育实践中应根据幼儿的年龄特点，设计新颖有趣的的德育活动，因势利导，促进知情、意、行诸要素的统一，持之以恒地做好幼儿的思想品德教育工作，促进幼儿良好品德和行为习惯的形成。

小班个案分析－－攻击性行为案例：邬俊杰今年４岁，是班级中个子最高，力气最大的男孩。

他经常欺负其他小朋友。

有时自由活动时他双手一齐拍打他身边的小朋友，把小朋友弄哭。

有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。

有时他看着电视武打片里的动作，指手画脚，向其他小朋友操练一番。

把小朋友的衣服弄脏、撕破，甚至弄伤小朋友的眼睛、鼻子等等。

俊杰表现出来的行为在儿童心理学上被称为攻击性行为。

攻击性行为，又称侵犯行为，指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。

幼儿的攻击性行为时一种比较常见的社会行为，齐发展状况既影响幼儿人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标，是一种不为社会所提倡和鼓励的行为。

攻击性行为时一种目的在于使他人受到伤害的或引起痛楚的行为，他在不同的年龄阶段有不同的表现形式。

幼儿园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，是一种身体上的攻击；稍大一点的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理伤害，儿童的攻击性行为一般在3-6 岁出现第一个高峰，10-11 岁出现第二个高峰。

总体来说，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多。

攻击性行为会妨碍幼儿今后一生的发展，如果攻击性行为延续至青年和成年，就会出现人际关系紧张，社交困难。

另外，攻击性行为还与犯罪有一定关联。

心理学研究表明;70少年暴力犯罪在儿童期就认定为有攻击性行为。

也就是说，从小攻击性强的幼儿，如果不注意客克服和制止，长大后容易走上违法犯罪道路。

因此，如果幼儿经常出现攻击性较强的行为时，家长切不可掉以轻心，必须及早予以纠正。

潘桥镇小天使幼儿园个案分析表幼儿姓名 2011.01.11.—11.16观察班级观察目的：1、培养幼儿的自主能力，能自己的事情自己做。

2、发展幼儿语言表达能力。

观察到的情况记录：平时的日常活动中，动作慢。

尤其是在中午吃饭的时候，老师不催他吃饭，他就一个人在那东看看西看看，不知道往自己嘴巴里添饭。

每当集体活动时，喜欢一个人不声不响的立在那，不喜欢与人接触。

午睡时或其他时间，有小便就地解决，不跟老师说要上厕所小便。

有时老师主动问他了，他也只是勉强的摇摇头。

评析： 1、父亲对孩子管束严厉苛刻，平时俊洲犯了错误，他爸爸不管是在什么场合都严厉斥责一番，慢慢地使孩子内心产生紧张和恐惧感，使得俊洲越来越不敢抬头，在人前说话了。

2、自身的适应能力较差，对周围陌生的环境、人、还有事物，都给了他一定的心里压抑，从而变得喜欢独处。

措施：1、给予信任，帮助战胜胆怯心里，针对孩子的畏惧、怯糯的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使孩子克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神锻炼自己。

2、结合游戏，逐步培养活泼开朗的性格，在人前大胆的表现自己的优察目的：宇琪是我班一个很调皮的男孩子，虽然平时看他不声不响，但他的表现很“突出’,如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会儿老毛病又犯了，经常有孩子来告他的状，因此有些幼儿就不喜欢跟他一起玩了。

观察到的情况记录：镜头一：在上手工课的时候，宇琪不做自己的手工，满教室乱跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措，老师询问他的手工呢？指指桌上乱七八糟的。

镜头二：上课时，总听到桌子撞击地板的声音，幼儿告诉我：吴宇琪经常会把桌子抬高，以导致产不能正常上进行操作等活动。

评析：1、父母对孩子管束没有限度，宇琪的父母平时对他比较放任，等到一旦犯了错误，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来， 2、缺少沟通，宇琪的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，这使得孩子内心比较孤独，没有良好的生活环境，孩子自然会有些反常。

3、这种年龄刚好又是好奇心最强时期，不管看到什么，对他们来说都是有吸引力的，他们总会千方百计的想弄个明白，所以会有破坏性，更何况有些时候孩子也是无意的，家长不应该以责备来了事。

措施：对宇琪这样的孩子，我们曾多次教育他，批评他，但效果适得其反，后来我们尝试着采用鼓励，激励的方法，孩子的行为有明显的好转。

1、宇琪在活动中不是很积极，但有一次他上课听得比平时认真一点点，我及时表扬他，并给也戴上了红花，并告诉他，如果下次能举手回答问题，我一定会给他“好孩子”，第二天他“很小心”的兴趣了小手，但我对他平时比较注意的，所以及时发现，请他回答，虽然答的不是很好，但我还是及时表扬他，还给他一个大大的好孩子，并在小朋友面前夸奖了他。

经过几次他爱笑了，也爱说话了。

而且每次上课都认认真真的，这样就形成卫个良性循 2、赏识激励每个孩子都有的闪光点，宇琪也有他良好的地方，他喜欢帮助老师做事情，就以赏识的语气对他说“宇琪，你真是个勤劳的孩子，如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好的相处，上课也和现在一样举手，那么老师和小朋友会更加喜欢你的。

”他点头，认真的说“老师，我会的”。

小小班个案分析－－蔡立观察目的：勇于承认错误，做个知错就改的好孩子。

评析：面对这种现象的孩子，我们首先从幼儿自身出发，他是刚进我们幼儿园的，周围环境的陌生会让他有紧张、恐惧等因素，其次身边的伙伴都是刚上幼儿园的小朋友，都以自我为中心。

再者与家庭是分不开的，现在的幼儿大多数都是由上一辈带，而且现在都是独生子女，所以特别疼惜、爱护。

不忍让他受半点委屈。

措施： 1、为他创设轻松愉快的生活环境，休息时与孩子多交流，随机教育孩子日常规则和秩序。

2、多鼓励蔡立，在他犯错误的时候，不要严厉的指责，而要帮助他改掉坏毛病，照样是老师心目中的好孩子，同伴眼里的好玩伴中班个案分析－－屈莎莎观察目的： 1、培养活泼开朗的性格，能用普通话积极与同伴交流。

2、培养幼儿对体育活动的兴趣。

观察到的情况记录：莎莎是这学期刚转来的的新生，整天就坐坐，不愿意动，各方面能力也不是太强，尤其是口语表达能力，同时也害怕与同伴说话，主动发言这一方面更是缺乏，久而久之造成了她不愿与同伴交往。

分析：寻其原因，一方面刚来一个新的幼儿园，各方面都较陌生，所以有点不适应：另一方面由于父母工作忙，没时间跟她多交流交流，很少带她去外面游玩，促使孩子的见识少，词汇量不是太丰富。

措施：在民间游戏“老狼老狼几点钟”中，既能发展幼儿的语言表达能力又能提高幼儿快熟奔跑的能力，同时还能激发幼儿对体育游戏的兴趣，因此我将选择此游戏洗进一步引导孩子，莎莎与同伴共同游戏中，感受到了游戏的快乐。