我校的校本研修成果作为一名教育工作者，从教多年来一直担任英语科教学工作，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果. 希望在未来的日子里，通过研修，更新教学理念，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。

只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。

因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。

“让学生过一种幸福完整的教育生活”是我们任城区新教育下课堂教学模式。

为了更好地推进课堂教学改革，就需要不断地学习。

近年来，我从学校的实际出发，结合自己的教学工作实践，不断自我学习与自我反思。

从自己的教学中寻找突破口，为使自己今后的工作再上一个新台阶，现将我的校本研修成果总结如下：1、不断学习新知识，刻苦钻研教育教学业务为了把每一堂课讲好，在课前我都要进行一系列的准备工作，包括熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、了解学生、编写教案等等。

只有课备得充分，才能把课讲好。

而钻研教材是备课的重要内容，教材是众多专家根据大纲的要求精心编写的，是我们教师进行教学的依据，必须反复琢磨、认真钻研。

实践证明，学习、分析、研究和处理教材的过程，就是形成、提高和完善教师教学能力的过程。

常常看到有的教师在教学中出现照本宣读、平铺直叙、不分主次、重复啰嗦、含糊不清等现象，课讲得不精彩，学生学的也没兴趣。

究其原因就是没有深入地钻研教材。

对教材的研究我是从以下三个角度入手的：首先是从教材编者的角度，要了解编排体系、理解编者的意图,才能居高临下地把握教材；其次要从学生的角度，要像学生一样，阅读教材，回顾旧知，提出疑问，心中有学生,才能做到心中有教材,也才能使教案设计更贴近学生,切合实际,收到完美的教学效果；再次要从自己的角度，要结合自己的特点做到与编者统一，即明确编者的意图——教学目标，又要做到与学生统一，即清楚学习目标，达到教学目标与学习目标一致。

听课也是一种学习。

多听课，学习其他老师的教学方法和设计模式，看得多了就会有比较，必然思考的多，拿到自己的课堂中就会有所取舍，这取舍之间就趋向于创造。

当然要想将再造性模仿提高到创造性模仿，进而形成自己的风格模式，就需要花费很多时间去听课，去比较，去思考，去总结，把自己还原为一个学生，让自己在学生的身份中渐渐体悟教学的奥妙。

2、积极推进课堂教学改革新教育的教学理念是“自主、合作、探究”，为了使课堂教学改革顺利有效地展开，构建理想课堂，我校探究出了“1258”教学模式。

“1258”教学模式是以学生全面和谐主动活泼发展为中心，充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位，在教学过程中既要诚心诚意地让学生做主人，又要严肃严格进行基本训练；围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴，把学生自习与教师导学，学生合作与教师参与，学生展示与教师激励，学生提升与教师引领，学生达标与教师测评融为一体，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种新型素质教育教学模式。

一、新时期基本模式结构（一）“1”就是应用一个载体：以导学案为载体，贯彻教与学的全过程，导学案是学生学习的路线图，是“导”、“学”、“练”的统一体。

（二）“2”：就是实现两项转变，一是“师本”向“生本”的转变，及“一切以学生为中心”；二是“教本”向“学本”的转变，及“一切以学习为中心”。

（三）“5”：指课堂环节的五个基本步骤。

第一步：学生自学·教师导学第二步:学生合作·教师参与第三步：学生展示·教师激励第四步：学生提升·教师引领第五步：学生达标·教师检测第一步：学生自学·教师导学学生自学：是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动地阅读教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识的过程。

自学一般有以下三种方法：问题标注法、温故知新法、尝试练习法。

教师导学：教师课前要依据教材和“学情”，认真研制编写融教案与学案为一体的导学案，构成“自学—合作—展示—提升—达标”等一条明晰的学法线。

另一方面教也要沿着“导学—参与—激励—引领—测评”的方向研制一条与学法相应的导学线。

第二步:学生合作·教师参与学生合作：小组“对学”力求解决“独学”过程中存在的问题，然后分队“合学”解决“对学”尚未解决的问题，最后班内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。

教师参与：观察指导组长和队长，组织各成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究。

其次，教师要注重巡视，参与到解决问题有困难的团队及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。

同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给以鼓励。

第三步：学生展示·教师激励学生展示：学生通过“说、读、演、写、唱”，借助教育资源展示学习成果和见解。

展示要突出“三性”，即问题性、互动性、创生性。

展示分两种，一种是队内展示（小展示），另一种是班内展示（大展示）。

教师激励：教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法，培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。

激励应该贯穿在课堂教学的全过程。

第四步：学生提升·教师引领学生提升：前三环学生完成了基础知识的巩固和训练，在此基础上，学生进行学法、知识的总结与提升。

教师引领：教师要及时点拨与小结，对学生未解决的疑难问题进行点拨、精讲，帮助学生走出困惑。

第五步：学生达标·教师检测学生达标：这是对本节课学习效果的验收与评估，即学生自行整理导学案并完成当堂的达标检测。

导学案整理有两种方法：一是改错修订批注法，二是总结反思提炼法。

检测达标必须遵循“分层测评，人人达标”，让最后一名也过关。

教师测评：教师首先要根据本节课的学习目标，就重点问题分层设计达标检测题。

其次，在测评过程中巡视、观察、个别指导，再其次，对学生的学习进行恰当评价，让潜能生也能体验到“学有所获”的快乐。

二、新时期教学模式实施的八原则1．以学为主2．先学后教3．以学定教4．顺学而导5. 以练促学6. 以学促教7. 少教多学8．学教互动1．以学为主学生是学习的主人，“教”必须为了“学”，“教”应服务于“学”。

课堂应确立以学生学习为“轴心”的方式。

教师应该带着学生发现问题，引领学生解决问题，实现从以教为主到以学为主的转变。

2．先学后教先学后教强调教学的重心放在学生的学上，鼓励学生先自主学习，指导学生开展合作学习和探究性学习，使教师的教更具针对性、启发性和诱导性，通过和学生围绕课堂问题交流对话，实现师生的共同成长。

3．以学定教以学定教就是根据学生的学习进展、需求和意愿，确定合适的目标、内容和方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，使教学的内容与方法符合学生心理特点和认知规律。

4．顺学而导教师要根据学生学习的状态和生成，捕捉教学的最佳时机，适时调整教学思路和方法，积极创设激发学生探究的问题情景，引领学生开展智慧学习，体验学习的成功，实现对预设教学案的超越。

5．以练促学：保证学生有足够的当堂练习时间，分层实施当堂检测、反馈，课堂练习时间一般不少于15分钟。

6. 以学促教围绕学习任务，通过共同参与、交流对话等多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的全过程，促进学生在学习过程中保持浓厚的兴趣、高涨的情绪、活跃的思维，使课堂充满生命的活力和智慧的挑战。

7. 少教多学：变“教时”为“学时”，每节课教师教的时间不得多于1/3,学生学、练的时间不得少于2/3。

8. 学教互动：变师生的单向交流为学习场的多向交流，师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”。

推进课堂教学改革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。

从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。

如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。

因此，进行课堂教学改革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权让给学生。

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。

我要多学习其他老师的先进经验。

三、培养学生良好的学习习惯多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。

因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

作为英语教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，即不仅要教英语知识，而且要教如何学英语知识。

教师要教学生会听课，养成积极动脑的习惯，每接一个新班，首要任务是要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯；教师要教学生会思考，养成独立思考的习惯。

就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。

要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。

在教学中，我做到以下几点：第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。

第二，提供适量的思考依据。

第三，要留有适当充裕的思考时间。

第四，及时组织多项交流。

让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣；教师要教学生会预习，养成自己学习的习惯。

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。

因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

教师要教学生会审题，养成认真完成作业的习惯。

审题是正确解题的关键，要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。

每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯；教师要教学生会改错题，养成自我评价的习惯。

能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。

善于从错误中学习也是一种能力。

因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验、自我评价的习惯和能力。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

我从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度。

良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，向45分钟要效益。

做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。

为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现。