一、根据意思写词语。

1.枝叶繁茂。

（）2. 原指美景繁多，看不过来。

后形容来人或事情太多，接待应付不过来。

（）3.高兴到极点。

（）二、选词填空。

陆续继续连续1.战士们（）三天不眠不休，辛苦地奋战在抗洪第一线。

2.上课了，同学们（）走进教室。

3.短暂休息了一会，我们（）往前走去。

三、结合课文，说说你对下面这件事的看法。

我叫白鱀豚，被誉为“长江女神”。

但是现在你已经见不到我了，早在十年前，人类就宣布我功能性灭绝了。

人类围湖造田，使我家园面积减小；修坝阻隔了我洄游路线；长江水污染使我食物严重不足，免疫和生殖系统也受到了伤害，我们就这样消失了。

备课素材【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【作者介绍】巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）：男，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

巴金原名李尧棠，另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。

巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。

1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。

课后作业一、读拼音，写词语。

1.这棵róng shù（）非常茂盛，下垂的枝条jiū chán （）在一起，非常壮观。

2.他pāo kāi（）杂事，加入到这个lǜ shī（）团队。

二、写出加点词语的近义词。

1.榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示．．给我们看。

（）2.真是一株大树，枝干的树木不计可数．．．．。

（）3.当我说许多榕树的时候，朋友们马上纠正．．我的错误。

（）三、读下面的句子，是比喻句的打√，不是的打×。

1.我见过不少的榕树，但是像这样大的榕树却还是第一次看到。

（）2.一部分树枝吹到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（）3.三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

（）这篇文章突出了榕树_______、_______的特点，突出了鸟_______、______的特点，体现出作者对大自然_______________的赞美之情。

五、重点段落品析。

起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应接不(假暇)，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xīng xìng）奋地叫着，那歌声真好听。

1.划去错误的字或读音。

2.用一句话概括选文第一自然段的内容。

_________________________________________________________________3.选文运用（）描写，突出了鸟的天堂的特点。

A动态 B静态六、想一想，我们怎样使鸟的天堂更加热闹、更加繁荣？________________________________________________________________________________ __________________________________________________________参考答案：一、1.榕树纠缠 2.抛开律师二、1.展现 2.不计其数 3.改正三、1.× 2.× 3.√四、大美多欢生命力五、1.假 xìng2.鸟儿们很多。

3.A六、示例：我们要保护鸟的天堂，不准人们捕鸟，不准人们破坏当地的植物，给鸟儿们创造一个和谐的广阔的生活空间。

23.鸟的天堂教学目标知识与技能:认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、律、榕”等11个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数、白茫茫”等词语。

过程与方法：引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。

情感态度和价值观：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

教学重难点：1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课时安排：两课时课前准备：1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件、词语卡片。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.课件播放群鸟齐鸣的声音，听一听，说一说你眼前仿佛看到了一幅什么样的画面？2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

板题、读题。

3.介绍作者；释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）二、检查预习情况。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2.检查生字词预习情况3.用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。

继续不禁静寂不可计数应接不三、初读课文，整体感知1.思考：作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？（两次。

第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。

第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

）2.作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？（由远及近。

河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下）3.榕树有什么特点？（大、美）4.课文中哪些地方说明榕树大？a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）四、课堂小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。

作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。

这样的描写叫静态描写。

（板书：静态）第二课时一、复习提问被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？二、指导阅读课文第二部分。

1.思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？2.仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发展顺序的词。

（起初——后来——接着——继续）3.用“……”划出鸟儿活动的句子。

想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

起初：寂静后来：一声叫，一只、飞接着：二只、三只继续：热闹，到处……到处……4.看课件。

对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。

忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。

一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。

接着又飞出两只、三只。

树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。

各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。

站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。

一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。

）板书：到处……到处……（数量度）大、小、花、黑（种类多）叫、飞、扑（形态）三、精读课文，深入研究。

1.看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？2.“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？（“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。

四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。

）小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。

这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

板书：动态3.这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？（①大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。

②周围有山有水环境幽雅。

③当地农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。

④有法律的保护。

）四、小练笔为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？五、总结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。

六、拓展练习，读写结合。

1.把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

2.“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

七、板书设计：23.鸟的天堂大榕树远“鸟的天堂”近：大、美（静态）的确是鸟的天堂鸟影：鸟声、种类、大小、颜色、动作（动态）留恋、赞美《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。

文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在这篇文章的教学中我进行了全新的探索，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。

一、培养了学生的创新精神和合作意识学生是学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。

语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。

老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。

其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心整个教学过程，采用了变序的结构。

从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。

在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。

接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。