第五单元第一章第一节水中生活的动物一、教学目标1.知识目标〜（1）了解水生无脊椎动物的常见委型。

卩（2）探究鱼类的运前和呼吸的方式并概述鱼类的主要持征。

卩（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

*2.能力培养1（1）通过探究〃鱼鳍在游泳中的作用“培养学生设计实验和动手操作能力，寒场小组进行，这样可以培养学生的团体协作穡神。

亠（2）通过观察"鱼魏作用〃的实验，迸一歩提高分析问题和解决问题的能力。

a3 •情感态度3通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

二、重点难点探究鱼类的运动和呼吸的方式并槪述鱼类的主要特征。

三、教学过程第-课时【创设情境，引入课题】1、回顾“生物圈II号”实验，分析英失败的原因，导入本章的学习。

2、生物的多样性每人说出一种熟悉的动物。

然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同.给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。

（归纳总结出：1、动物________ 的多样性2.动物___________ 的多样性3、动物__________ 的多样性）【问題引导，自主探究】。

1、自学敎材P3,观察黒擬更姒体型、鱗片及运动时鰭的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。

3（1）鱼的外部形态結构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？ 2（2）鳍是鱼的运动器官认真观察，鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？霍哪觌蜒竟保療'平衡？靠哪种霾保持前进的方向？“2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鰭的相互协调，所以有些间题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

“*探究鱼鳍在游泳中的作用（-）提出问题____________________________㈡作岀假设_______________________________㈢讨论探究思路（a 、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b 、用模拟实验的方法）㈣制定并实施汁划一一讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己 完成，注意：捆扎时不要 ___________________ 以免使鱼 _______________________ °）2. 在探究'‘鱼鳍在游泳中的作用”实验中，同学们进行了如下一些探究。

请你根据同学 们的探究谈谈自己的看法。

（1）上图是你班某小组同学正在讨论探究计划。

你看，一个人一个主意。

I 你赞成哪个主意呢？ __________________ ° （用图中的标号作答）【I 在实验探究中，你会观察到鱼的口和鲤盖后缘交替张合的动作，这对鱼的生存有何意义？ ____________________________________ o（2 ）在实验探究过程中，第一小组的同学准备了两条鱼，将其中的一条鱼所有的鳍同 时都捆扎起来，再将英放入玻璃缸的水中；将另一条鱼放入另一玻璃缸的水中，然后进行观 察。

第二小组的同学准备了四条鱼，他们将四条鱼分別捆扎超胸鳍、背鳍、腹鳍、尾鳍（即 每条鱼只捆扎起一种鳍），然后再将它们分别放入四个玻碉缸的水中，进行观察。

请你对这两组同学的实验方法进行评议（从下列三个选项中选择评议结果）：①你对第一组同学实验方法的评议是（）②你对第二组同学实验方法的评议是（） A.其实验方法正确B.英实验方法没有设苣对照组C.其实验方法不能保证单因素对鱼游 泳时的影响【展示交流，释疑解惑】1、播放鱼游泳的录像后提问：问题1:鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？靠哪种鳍来 保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各•种鳍的作用能仅靠观察得岀结论吗？Q 、探究鱼鳍在游泳中的作用。

按教材提供的方案引导学生开展讨论。

（1） .活体整体观察，作岀假设。

（2） .剪掉鱼鳍的活体单因素观察。

因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。

（3） .不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制泄具体的探究计划。

（4） .模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿 实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。

让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。

让学生分析结果，得出结论。

3、让我们先看一看鱼的呼吸器官——鲍的结构。

播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼 缸里鱼的口和「鲤盖后缘交替张合的动作。

质疑：口和鲤盖后缘为什么不是同时张或合的呢？演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什 么？用模型来A 做实n/ 验④*图示鱼鲍的结构放大图，让学生看一看鲍的形态和颜色。

质疑：鲍为什么是鲜红色？鲤丝为什么既多又细？正因为鲍具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。

所以，鲍是鱼类的呼吸器官。

质疑：鱼的主要特征是什「么？【巩固训练，自我检测】1.鲫鱼背面呈—色，腹面呈—色。

鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈_______________ 。

体表覆盖—，呈—状排列，体表（干燥、有粘液）2.鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自（）A.胸鳍和腹鳍的不断摆动B.尾鳍的不断摆动C.尾部和身体的左右摆动D.各种鳍的不断摆动3.李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳，但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（）A.保持身体平衡B.产生前进动力C.保持前进方向D.控制鱼体沉浮4.根器上图鲫鱼的形态图图示•写出图中数字所指结构的名称。

① _______________________ ②________________ ③ ④ ________________________________@⑥，⑥起的作用是O（2）图中所示能够调肖身体平衡并辅助转换方向的是［］,能够产生前进动力并控制前进方向的是［］,对身体平衡起关键作用的是［］。

第二课时【问题引导，自主探究】（一）预习导航：1.______________________________________________________ 海葵、海薮、珊瑚虫等动物的结构简单，他们有—无_________________________________________ ，「食物从口进入_____消化后的食物残渣仍由—排出体外。

这些动物称为 ____________ 动物。

2.__________________________扇贝、河蚌等动物身体_________________________ ，「靠来保护身体，这样的动物称为______ 动物。

3.______________________________________________________ 虾类、蟹类等动物由于体表长有质地较硬的_，叫做__________________________________________ 动物。

（二）合作探究，展示交流1、了解其他水生动物a、学生自主学习P8——P9认识书中的各种水生动物。

b、质疑、总结得出结论（1）腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？（2）软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？（3）甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？2、.认同水域环境的污染•给水中生物带来的危害（1）、学生根据收集的资料，表述各自的观点，达成共识，认同保护水域环境的重要性。

（2）、拓展：你的家乡有这样的事情发生吗？你对这种状况有什么感想？【巩固训练，自我检测】1.在常见的腔肠动物中，能食用的是（）A.水媳B.海贺C.海葵D.珊瑚虫2.下列生物中，属于水生动物的是（）3. 下列都是鱼类的一组动物是 （）①海带②海葵③珊瑚虫 ④扇贝⑤水绵⑥水董⑦螫⑧石纯A. ③④B. ①章鱼r ②海马③中华鲂④娃娃鱼⑤鲨鱼⑥鲸D.③④⑤⑥A. ③B.④®©C.②③⑤D. (2X4)(§)4.目前,我国漁业水域生态环境而临的形势十分严峻，据20世纪90年代对全国15个省(市、自治区)29条江河的不完全统汁，有2. 5X104km河段的水质达不到漁业水质标准，2800km 长的河段鱼类基本绝迹。

全国有82%的江河、湖泊受到不同程度的污染，死鱼现象严重，死鱼量最多的年份甚至达到5xl07k8o请你回答下列问题：(1)从资料上看，造成鱼类数量减少、种类灭绝的最主要原因是___________________________________ °由此可见，保护渔业资源不仅要禁止乱捕滥捞，而且还要保护它们的________________________(2)作为一爼中学生，为了保护水资源，你可以从哪些方而去做？(3)请你为水域污染严重的地段写。

一块警示牌。

5•调査你的周国那些钓鱼的人都钓哪些鱼类?然后学习有关钓鱼的法律和管理条例，同时调査在当地航道或风景区内钓鱼是否属于法律允许的范用?为什么？准备一个报告，汇报你所找到的信息，将报告复印多份，贴在卖钓鱼用品的商店门口。

【梳理总结，反思升华】例如例如人俸形：垓形包摊欝点身怀耒软.水由□进.镒后缘出筍鱼、魁$寺鱼、草鱼甲鲂物例例的甲。