）
的重要性。
A、直接经验（书本知识） B、间接经验（实践）
C、直接经验（实践）
D、间接经验（书本知识）
2、关于认识来源正确的说法是（ C ）
A、客观事物是人类认识的来源 B、实践是认识的来源之一 C、实践是认识的唯一来源 D、直接经验和间接经验都是认识的来源
说明以下句子体现的哲理：
1、我们要以实际行动实践《公民道德建设实施
实践对认识的决定作用
实
“点子”是如何得来的？
1、实践是认识的来源
践 决
定
认识是否有所提升?
2、实践是认识发展的源动力
认 识
，
如何使用研究成果?
3、实践是认识的最终目的
认 识
依
能保证 “点子”的正确吗?
4、实践是检验认识正确与否 的唯一标准
赖 于 实
践
实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本观点
想一想：你所拥有的知识（认识）是如何得来的？ 就此问题发表自己的看法
1、实践的含义？ 2、实践的主要形式？ 3、实践的基本特征？
二、实践对认识的决定作用
1、实践是认识的来源
(1)认识产生于实践的需要 （2）认识是在变革对象的实践中 发生的
1、天文学产生于 农业、畜牧业 的需要。
2、学习方法产生于 3、教学方法产生于 4、孙子兵法产生于
学习 教学 战争
的需要。 的需要。 的需要。
A、上游
古时候,河北沧州一 座年久失修的寺庙倒塌, 庙前一对石狮子滚落河 中。几十年后，人们重 修寺庙需要重新打捞石 狮子，但从何打捞却意 见不一，如果是你，你 会从哪打捞呢？
B、下游
C、原地
正确答案是：上游。
4、实践是检验认识正确与否的唯 一标准
思考：
“检验认识”的含义。
主观认识和认识对象能充当 标准吗？ 为什么说实践是检验认识正 确与否的唯一标准？
1、人们获得知识（认识）的途径有两条：
亲身实践 向他人或书本学习
获得直接经验 获得间接经验
纲要》。表明
实践是认识的目的
2、我国古代大发明家鲁班，在一次攀登山崖时， 抓住一撮丝茅草，被草叶的实践是认识的来源
3、毛泽东同志指出：“读书是学习，使用也是
学习，而且是更重要的学习。”这句话告诉我
们
实践是认识的目的
4、恩格斯说：“社会一旦有技术的需要，则这
小结：
本节课，从实践是认识的来源、认识 发展的根本动力、认识的最终目的和检验 认识正确与否的惟一标准四个方面，论证 了实践的认识的基础，认识依赖于实践， 实践对认识具有决定作用。可见，实践的 观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基 本的观点。
练习:
1、牛顿说：“假如我比别人望得远些，那是因
为我站在巨人的肩膀上” 。这句话说明（D
认 识 产生于
实践
的需要。
（2）认识是在变革对象的 实践中发生的
李时珍
辨析题：既然认识来源于实践，我
们就不用学习书本知识，而应该事事都 亲身实践。（×）
认 间接经验：书本知识（流） 识
来
自 于
直接经验：实践（源）
牛顿
假如 我比别人 望得远些, 那是因为 我站在巨 人的肩膀 上。
适应加入世贸组织新形势，全面提高对外开放水平：
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础” 这个道理的？
（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以治 病救人，说明实践是认识的来源。 （2）为救人而输血，并探寻输血失败的原因， 直到发现人的血型系统，从而最终解决输血问题， 说明实践是认识的根本目的。 （3）从输羊血到输人血、到最终解决输血问题， 表明实践是认识发展的根本动力。 （4）从输羊血的成功及大量的病人的死亡和输 人血的再次成功及又一次输血热带来惊人的死亡， 直至终因发现血型系统最终使输血问题得以解决， 说明实践是检验认识正确与否的唯一标准。
问题一： 学生食堂饭菜浪费的现象比较严重，学校虽三番五次 地进行教育，但效果总不理想。如何解决这一问题， 请你们为学校出谋划策，拿出“点子”
思考题： 1、你们的“点子”是如何得来的？
2、通过这次活动，你们对上述问题的认识是否有所提升？
3、你们打算如何使用自己的研究成果？
4、你们能保证自己“点子”的正确性吗？为什么？
2、实 践 是 认 识 发 展 的动 力
（1）实践给认识提供新课题、新经验， 提高人的认识能力，推动认识向前发展。
（2）实践的发展提供了新的认识工 具和技术手段，从而推动认识的发展。
（3）社会实践促进人类思维能力的 发展
浅
深
认
片面
全面
识
低级
高级
冻土
想一想：是原始人聪明还是现 代人聪明？为什么？
种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。说
明
实践是认识发展的根本动力
5、我国著名教育家陶行知原叫陶知行，后改为
陶行知。说明
实践决定认识
6、当前社会主义实践证明，江泽民同志概括总 结的党的“三个代表”，是新形势下加强党的建 设和推进各项工作的行动指南。表明
实践是检验认识正确与否的唯一标准
据医学史记载，17世纪20年代英国有个医 生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽 救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果 造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止 使用。１９世纪８０年代，北美洲的医生给一 位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医 学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。 直到１９０１年维也纳医生莱因茨坦发现了人 的血型系统，才打开了科学输血的大门。
实践 获得 认识 （感性认识上升 理性认识） 指导 实践
认识的第一次飞跃 认识的根本任务
认识的第二次飞跃 认识的根本目的
再获得
3、实 践 是 认 识 的 目 的
想一想：我 们学习的目 的是什么？
黄鼠狼不是“偷鸡专家”
华东师范大学生物系的几位教授，用了20多年的 时间，作了一番调查研究，先后解剖了5000只黄鼠狼， 发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了一个实验： 第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一 段，黄鼠狼不吃鸡，而吃了带鱼。第二天，放进鸡、 鸽子和老鼠，结果黄鼠狼吃了老鼠。直到第五天，仅 仅放进活鸡，黄鼠狼没有什么东西可吃，才拿鸡来充 饥。这几位教授又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭 老鼠的“能手”，一只黄鼠狼至少能吃三四百只老鼠， 还要吞食大量的害虫。通过长期实验，他们不但为黄 鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而且逐步深入的认识 了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多益处。