稳态的调节机制
俗话说“万事开头难”作为必修3的开篇，第一章《人体的内环境与稳态》应该是教学的难点也是教学的重点。

在教学中要找到合适的方法来突出重点、突破难点。

特别是稳态的概念的教学，一定要找到合适的方法让同学知其然又知其所以然。

教学过程：
问题探讨：1.为什么某人的血液生化六项检查的化验单给出的参考值是一个范围而不是一个具体的数值呢？
（回答：机体的内环境是一个变化的过程）
2.你觉得该变化的范围是大还是小呢？
（回答：应该较小）
引入新课：给出稳态的概念。

请同学们列举稳态的事实:
出示“有关细胞外液的各种成分以及pH、温度、渗透压的正常值”
那么稳态是怎样实现的呢?
（1）对稳态调节机制的认识
①以血糖的调节为例，分析稳态的实现需要哪些系统的共同调节来实现
⑵以体温的调节为例，让同学们体会在正常情况下体温是如何调节的。

接着，给出“调定点”的资料，请同学们分析在感染了感冒病毒的状态下体温是如何调节的。

体温最后是怎样恢复到正常状态下是怎样进行的？
有什么系统参与了体温的调节过程？
神经系统
体液调节：
免疫调节（体温恢复正常的过程中）
同学们自己归纳出实现稳态要求各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

（2）内环境稳态的意义
细胞的代谢实质就是化学反应。

而化学反应需要酶的催化，酶的催化需要什么要的外界条件？
学生自己就可以归纳出稳态的意义。

总结：这节课题，同学们不仅知道了稳态的概念，更重要的是了解了稳态的是怎样实现的，同学们应以理论知识为基础，从实际出发，客观地看待事物。

稳态是在一定范围内的稳态，而不是绝对的稳态。