如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
小组各成员根据个人分工，将课堂情况恰当的运用统一的符号来记录，要求准确记录课堂教学和小组合作交流的流程，学生学习、交流状态，并以简明扼要的语言记录特殊事件。
小组成员既要注重整体课堂气氛与学生个体学习状态，又要注意各自的观察对象和观察方法，力求直观形象有效。对在记录中遇到的不确定和疑难之处要标注一下。
学生小合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
10人分五组，分别从教学结构、教学活动转换、课堂提问、课堂反馈、学生语言流动、学生学习状态等方面研究学生小组合作的有效性。
一组记录教学结构（1人）；二组记录教学活动转换（1人）；三组记录课堂提问（1人）；四组记录课堂反馈（1人）；五组记录学生语言流动和学习状态（6人，每人负责1-2个学习小组）
各研究小组将记录结果汇总，然后就全方位、多层次的分析，力求全面而准确地反映整个课堂情况，并据此做出课堂小组合作学习有效性的科学分析，及时发现问题并采取相应措施。
一、从课堂教学结构分析教师的教学设想及达到的效果；二、从课堂提问和课堂反馈分析教师对教材的把握和对课堂的掌控情况，学生的参与和掌握情况；三、从教学活动转换分析教师的课堂节奏及学生的思维状态；四、从学生语言流动、学生学习状态分析不同学生对课程的理解与把握，合作交流的意识状况。通过以上分析，就基本上反映了课例中学生小组合作的有效性有多少。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
研究小组各成员将自己的统计数据整理归类，要做到全面，客观，无遗漏，并点明特殊事件，然后汇总。
小组成员将自己运用观察技术所得来的数据交给负责汇总的成员，该组成员认真分析这些数据，以便客观的显示每个学生个体的学习状态和合作交流情况。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
以A、B、C……为学习小组代号；A1、A2、A3……B1、B2、B3......C1、C2、C3......为学习小组成员代号；a、b、c、d分别表示学生合作状态为优秀、良好、一般、差；
观察记录中，各研究小组成员以相应符号准确而具体的记录观察到的个体及整体现象，最后汇总。