①同一词语或同一句子。
②根据表达的需要，变化语气停顿的长短，采用不同的标点。
③标点虽然表示语言停顿，但是有的停顿地方不一定全部都用上标点。
标点符号教学：
标点符号教学要抓住“两结合”
标点符号教学的主要方法就是要把学习标点和理解课文内容、指导学生运用紧密结合起来。
标点符号教学主要通过阅读教学中的句子教学和朗读教学来完成。
现代汉语的单纯词大致有以下几个方面：
⑴绝大部分的单音词都是单纯词：
⑵联绵词是双音的单纯词：
⑶音译外来词都是单纯词：
⑷拟声词是单纯词：拟声词是摹拟各种声音的词，表意作用是使语言具体形象，给人如闻其声的实感。如：砰、咚、扑通、哗啦啦、滴滴答答等
⑸少数叠音词是单纯词：
2.合成词
由两个或两个以上的语素构成的词叫合成词。如：朋友、国歌、认清、向日葵、电冰箱等
点号的作用主要是表示语言中不同长短的停顿，标号的作用主要是标明词语或句子的性质和作用。
标点符号的位置
句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号和感叹号一般占一个字的位置，居右偏下，不出现在一行之首。
⑵引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。
⑶破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。间隔号一般占一个字的位置。这三种符号上下居中。
假设复句：一个分句提出假设，另一个分句说明假设的情况实现后出现的结果。可分两种类型：如果（假如、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）
例：要是知道自己懂得太少，那就要设法使自己懂得多一些。
即使活上一天，也胜过那浑浑噩噩的一百年。
条件复句：一个分句提出条件，另一分句说明在条件下产生的结果。
②不受副词修饰：
③经常作主语和宾语：
④能与介词组成介词短语：
3.动词：是表示动作、行为或存在、变化的词。
语法功能：①能受副词修饰。
②大部分动词能带宾语。
③经常充当谓语，起陈述作用。
④动词后可以带动态助词“着”“了”“过”
4.形容词：是表示性质或状态的词。
语法功能：①大都能受程度副词修饰。
②主要作谓语或定语，少数能作补语。
并列复句：并列复句中各分句的内容是并列的。（并列复句中各分句的内容是并列的，中间常用逗号或分号。）
常用的关联词语有：既……也（又）、一方面……一方面、有时……有时、一会儿……一会儿、一边……一边、不是……而是、是……不是
例：其实这不是一个坟墓，而是一个古代的堡垒。
承接复句：几个分句按时间先后顺序叙述接连发生的几件事，或连续发生的几个动作。（承接复句各分句间有语音停顿，书面上用逗号表示）
三、词类
1.词类的划分标准：词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法功能和语汇意义。根据不同的语法功能和语汇意义，可以把词分为实词和虚词两大类。
实词可以分为名词、动词、形容词、数量词、代词六类。
虚词可以分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词六类。
2.名词：是表示人或事物的词。
语法功能：①可以受数量短语修饰。
⑶故宫博物院展出了两千多年前出土的文物。
4.结构混乱：这种毛病是指一个句子当中，两种句子格式混用，使句子不通。
例：
⑴张志新烈士为真理而献身的精神是伟大的作为我们学习的榜样。
⑵作为一个翻译工作者，一方面要学好外语，一方面要学好本民族语言也是非常重要的。
5.滥用虚词：这种毛病是指句中用了不该用的虚词，使句子不通或者语意不明。
例：
⑴学习上的退步，往往是由于自满开始的。
⑵我们只有努力学习，就能攀登科学高峰。
⑶他为了怕让人笑话自己胆小，便硬着头皮第一个钻进了这伸手不见五指的山洞。
6.关于修改符号：
修改病句“四字诀”：
增、删、移、换
7.小学教材中几种常见的病句
⑴李老师很爱戴学生。
⑵少先队员们明天将要到实验田去考察。
⑶我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
（3）奶奶您的布包可真有用我高兴地说奶奶看看布包抚摸着我的头语重心长地说孩子这可是咱们家的传家宝啊
5、在小学语文教学中运用语法知识主要有哪些方面的内容？
6、下面是人教版小语教材《颐和园》中的第一自然段。请结合“小语”语法知识设计一个教学片段，引导学生认识、学习这个自然段。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛掩映着黄的绿的琉璃屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖
⑷春天的长安是美丽的季节。
⑸两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！
⑹我不禁忍不住笑出声来。
⑺我和李明同学一前一后肩并肩地走出学校。
⑻秋天，公园里五颜六色的菊花。
⑼我们从小就要培养艰苦朴素。
⑽今天我们是生活在新时代的人是多么幸福。
⑾我们的班主任李老师总是忘我地工作着，每天老晚就回家。
⑿小学生写作文，切忌不要内容空洞
静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
例：
⑴高尔基、鲁迅的晚年，仍然精神焕发，站在革命斗争的最前面，留下了许多不朽的作品。
⑵内容正确是衡量文章好坏的重要标准。
⑶我们要不断发挥优点，改进缺点。
3.语序不对：这种毛病是指由于词语的位置放得不对，影响句子意思的表达。
例：
⑴经过学习，群众普遍的觉悟提高了。
⑵我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。
因果复句：一个分句说明原因，另一个分句说明这个原因所产生的结果。这个结果可以是事实，也可以是说话人所作的论断。根据这，可把因果复句分为两类：①说明因果，因为……所以；由于、因为、因此、所以；之所以……是因为；②推论因果，既然（既）……就（便、那么）
例：因为你努力学习，所以取得了进步。
既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。（鲁迅《祝福》）
语法知识及其在小学语文教学中的运用
一、语法概说
1.语法的性质
语法，是语句中各种单位的组合规
在汉语中，语言单位的组合主要靠两种组合手段：语序和虚词。
五种语法单位
就汉语语言分析来说，可以分成由小到大的五级单位，即语素、词、短语、句子、句群。
二、构词法
1.单纯词：
词由语素构成。由一个语素构成的词叫单纯词。
（4）人们都以亲切的目光注视着和倾听着这位勇于改革的年青人的发言。
4、给下面的各段加上适当的标点符号。
（1）保护视力要做到三注意两不看三注意一看书和写字时眼睛与书本距离一尺远二看书一小时要休息几分钟三字要写大些要清楚整齐两不看一光线太暗或太强不看书二躺着走路不看书
（2）今天清晨雪停了天也晴了一轮红日升起来把雪后的大地照得分外耀眼茫茫田野一片雪白巍巍群山遍身银装好一派壮丽的北国风光我不禁赞叹道真是瑞雪兆丰年啊
例：我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。
他不但不生气，反倒摸着胡子笑呢。
选择复句：几个分句分别说出几件事情或几种情况，表示要从中选择一项。
常用关联词：或者……或者、是……还是、不是……就是、要么……要么、与其……不如、宁可……也不
例：你是卖茧子呢，还是自家作丝？
沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡
疑问句：提出一个问题的句子叫疑问句。
祈使句：表示要求或者制止的句子叫祈使句，句末用句号，语气强的用感叹号。多是非主谓句。
感叹句：表示和抒发某种感情（喜悦、愤怒、惊讶、悲痛等）的句子叫感叹句。
2.复句：
由两个或两个以上意义有联系的单句构成的句子叫复句。单句成为复句的组成部分以后，称为分句。
例：老张走了，消息马上传遍了全村。
老张走了的消息，马上传遍了全村。
复句里的每一个分句不作其他分句的任何成分，也就是说，各分句在结构上各自有相对的独立性；整个复句只有一个贯穿全句的语调；复句中的分句，意义是有联系的，分句间的联系反映了一定的逻辑事理关系。
根据分句间的意义关系，复句可以分为并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等。
转折复句：后面的分句不是顺着前面分句的意思说下去，而是转了一个弯，跟前面分句的意思相反，或对前句加以修改补充。
常用关联词：虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）、但是、但、然而、却、不过、只是
例：虽然我一见便知道是润土，但又不是我记忆上的润土。
人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。
这人很面熟，不过我一时记不起他的名字了。
5.数词：是表示数目的词。分为基数、序数、分数、小数、倍数和概数。
6.量词：是表示人、事物或动作、行为的量的单位的词。分为物量词和动量词两类。
7.代词：是具有代替或指示作用的词。分为人称代词、疑问代词和指示代词三类。
四、句子
1.句子按语气分为四种类型：
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
陈述句：一个句子判断、叙述、描写一个事实，它的作用是陈述。
在句子教学中，一方面运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情；另一方面通过对句子内容的理解加深对标点的认识。
在朗读教学中，一方面要运用标点帮助学生认识句子的结构层次，确定朗读是的语法停顿；另一方面要通过正确的朗读加深对标点符号的认识。
标点教学要紧密联系学生运用标点的实际，指导学生正确运用。
⑷着重号标在字的下边，可以随字移行。
2.标点符号的使用：
标点的使用，既要注意规范性有又应掌握一定的灵活性，规范性与灵活性是辩证统一的。
标点的规范性指标点有它基本的一般使用规律，可以保证用法的一致，避免混乱。标点的规范性具体来说，包括以下几方面：名称规范、形式规范、形体规范、用法规范、书写位置规范。
标点的灵活性指在不违背一般用法的前提下，允许有一定程序的灵活变化。
常见的关联词有：就、便、也、于是、接着、然后、首先……然后、起先……后来
例：我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。（鲁迅《故乡》）