23《带刺的朋友》教学实录（第一课时）执教：古三小学麦康弟教学实录、评析：古三小学语文科组上课班级：古三小学三（3）班上课时间：2018年11月8日录像拍摄：古三小学一、做游戏，串词说话师：同学们好，知道怎么称呼老师吗？老师先来自我介绍，我姓麦，大家可以叫我麦老师，也可以叫我小麦老师。

我们先来玩个游戏好不好？这个游戏叫做“串词说话”。

请看大屏幕，谁能用“我”“孩子”来说一句话。

生：我是个孩子。

师：通顺，完整。

谁还能说一句不同的？生：我是个可爱的孩子。

师：好。

老师增加一个词：父母。

谁能用这三个词说一句话？生1：我是父母的孩子。

生2：父母的孩子就是我。

师：老师增加难度啦！多了一个“宝贝”，谁能说一句话？生：我是父母的孩子，也是父母的宝贝。

……师：这几个词难不倒大家，那老师再出另外一组词。

请看：我朋友，能用它们来说一句话吗？生：我有很多朋友。

生：我的朋友是李灵吉。

师：大家造句能力真强，老师增加难度，看我增加了什么词？麦老师，我把自己放进去啦。

谁能用这三个词说一句话？生：麦老师是我的朋友。

师：（与生握手）很高兴成为你的朋友。

谁还能用这三个词说不同的话？生：我和麦老师成为了朋友。

师：（与生握手），你好！我的朋友。

老师又要增加难度了，这回增加了“小麦老师”，谁还能说？生：麦老师是我的朋友，大家喜欢叫她小麦老师。

师：小麦老师和麦老师，听起来感觉真不一样。

感觉我们的关系亲近了好多。

这节课有这么多朋友和小麦老师一起上课，相信我们会很开心的。

（评析：在串词说话的游戏中，锻炼学生的思维和口语表达能力，拉近师生距离的同时，感受对同一个人不同称呼当中的情感不同。

为理解课文做铺垫。

）二、揭题导入，质疑课题。

师：今天我们一起学习一篇新的课文，题目是——生：带刺的朋友。

师：（给刺字标上拼音）刺是课文的生字，我们标上拼音再读一次题目。

生：带刺的朋友。

师：读完课题，你有什么想知道的？生：带刺的朋友是谁？生：带刺的朋友长什么样？生：写了带刺的朋友什么事？……师：看来同学都很好奇，带刺的朋友是谁？（板书：谁？）它做了什么事？（板书：干什么？）那我们打开课本，在文中寻找答案吧。

在阅读之前，请看老师的阅读要求。

（出示课件）（生自由读文。

）（评析：俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”可见让学生学会发问是何等重要的事情！课伊始，让学生对课题产生大量疑问来激发学习的兴趣，不失为一种妙招。

）三、整体感知，梳理文脉（一）初读课文，识记字词师：同学们读的真认真，有些同学们一边读一边圈画，真正做到了“不懂笔墨不读书”。

现在老师检查大家的生字识记情况。

第一行，谁读？（出示课件）生1：枣树、眼馋、缓慢、惊讶师：读得很响亮，最后一个词能再读一次吗？生1：惊讶。

师：读的很清楚。

第二行，谁来读？生2：猜测、监视、逐个、扎在。

师：最后两个翘舌音读得很准。

第三行，谁来？生3：聪明、恍然大悟。

师：看来字词难不倒大家。

那我们去掉拼音全班一起读。

（课件出示）（全班齐读）师：现在大家知道带刺的朋友是谁吗？生：小刺猬。

师：小刺猬做了什么事？谁能用两个字来概括？生：偷枣。

师：你说的和老师想的一样。

课文写了小刺猬偷枣。

大家见过枣树吗？请同学们认真观察枣树图片。

说说你的发现。

（课件出示）生：我看到了很多红枣。

生：我看到了一颗颗红红的红枣。

师：看来大家都被枣树上的红枣吸引住了。

看看课文是怎么描写枣树上的红枣的？谁来读？（课件出示）生：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

师：读得很流利，通顺。

眼馋是什么意思？生：看着就让人流口水。

师：你理解得真好！这些红枣像什么？生：玛瑙。

师：谁知道玛瑙是什么？生：玉石。

师：看来你对这两个生字的王字旁理解很到位。

是的，玛瑙指的是一种名贵的玉石。

红枣这么吸引人，怪不得把小刺猬吸引来了。

刚才我们观察枣树，上面除了有红枣和绿叶，还藏有什么？生：枣树有刺。

师：大家真会发现。

没错枣树上有刺。

大家再看这幅带刺的图。

我们古代的象形文字很多都是通过描摹事物的形象来创造的，像这个表示荆刺的象形字。

大家再看“枣”和“刺”字，它们都有表示荆刺的部分。

观察这两个字，你发现了什么？生1：这两个字的结构不同。

枣字是上下结构，上面部分第三笔是横折。

刺字是左右解构了，左边部分的第三笔是横折钩。

生2：我还发现了枣字上面部分的最后一笔是捺，而刺字左边部分的最后一笔是点。

师：大家都是火眼金睛。

在写枣字时，我们要写得宽而扁，撇捺要舒展。

在写刺字时，要注意左窄又宽。

请同学们举起右手，跟老师一起书空，一起说出笔顺。

（师范写：枣、刺）（学生书空）师：请同学们在书本田字格上书写这两个生字。

注意身正脚平。

（学生书写）（评析：通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字的演变，加深对“枣”和“刺”字的印象。

）（二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。

师：小刺猬是怎么偷枣的？大家想知道吗？请默读课文，找出描写小刺猬偷枣的动词。

（出示要求）（生默读课文圈画。

）师：小刺猬的第一个动作是什么？生：一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。

师：爬。

你还找到哪些句子是描写了小刺猬的爬的？生：那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的纸条……师：你都找到了。

课件出示。

小刺猬的爬有什么特点？生：缓慢。

师：谁能读出缓慢爬的感觉？生：（放慢语速读）一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……师：缓慢的感觉出来了。

谁还想读一下？生：（放慢语速读）一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……师：你爬得可真慢。

大家想像一下，在一个月光朦胧的夜晚，（加快语速）忽然，你看到一个圆乎乎的东西，（放慢语速）正缓慢地往树上爬……你会有什么感觉？生1：很害怕。

生2：我会觉得很紧张。

师：是呀，作者也跟你们一样有同样的感觉。

他用了一个词来形容这种爬。

谁找到了？生：诡秘师：你找得真准！谁尝试一下读出诡秘的感觉？生：（轻声、放慢语速）那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的纸条……（学生听完纷纷瑟瑟发抖状。

）师：你读得可真好！全班一起来读一读。

生：（响亮地读）那个东西……师：嘘……这么大声，惊动了它。

生：（压低声音）那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的纸条……师：你感觉这是一只怎样的刺猬？生：这是一只很小心的刺猬。

师：你读出来了，小刺猬很小心谨慎。

小刺猬爬上枣树后，接着做了什么动作？生：停住。

师：停住？停住不是动作，我们找它接下来的动作。

生：（再看书）摇晃。

师：你找得很准。

它摇得怎么样？生：摇得哗哗作响。

生：枣子掉得噼里啪啦。

师：对呀！好多声音，课文是这样描写的。

（出示课件）大家一起读。

生齐读句子。

师：听声音，枣子掉得多不多？生：多。

师：谁来读出枣子掉了很多的感觉？生：（响亮地）树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

师：真用力！我听到了大颗大颗红枣落地的声音。

我现在还听到了大颗小颗红枣掉下来的声音。

谁来读？生：树枝哗哗作响，红枣（大声地）噼里（小声地）啪啦地落了一地。

师：读得真好！我还听到了一阵红枣雨落下的声音。

你读!生：（欢快地）树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

师：我听到了一阵又一阵红枣雨落下的声音，全班读。

全班欢快地：树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

师：这么多枣子掉下来，小刺猬摇晃时肯定——（很用力）。

大家想象一下，小刺猬会怎样用力地摇晃枣树？课件出示练说要求。

生：小刺猬用力摇晃着，它上窜下跳，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦落了一地。

生：（笑着说）小刺猬用力摇晃着，它扭扭屁股，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦落了一地。

……（评析：设计练说环节，学生由此语境，打开思维，联想出诸如“扭扭屁股、跳来跳去”等词汇。

一下子，刺猬机灵、可爱的形象又鲜活了起来。

）师：听到这些声音，小刺猬可乐坏了。

同学们请看，像“哗哗”“啪啦”这些带有口字旁又表示声音的词语，我们叫做拟声词。

谁还能在课文中找出带有口字旁的拟声词？生：噗师：什么声音？生：（大声地）噗师：发生了什么事？生纷纷回答：刺猬掉下来了。

师：哎呀！情况怎么样？生纷纷回答：摔得挺重的。

师：出示课件。

你们都听出来了是吧。

摔得挺重的。

谁来读出摔得重的感觉？生：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

听得出来，摔得还挺重呢！师：有点感觉了。

全班一起来读“噗的一声”。

全班读：噗的一声师：读的再快一些。

全班（加快语速）：噗的一声！师：读的再大声一些。

全班（响亮地）：噗的一声！师：很好，我们把整个句子读一读。

全班：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就（又快又响）噗的一声掉了下来。

听得出来，摔得还挺重呢！师：摔得真重！为什么刺猬一开始是缓慢地爬，现在却是摔下来？生：刺猬不小心？师：看看下文再想想，为什么？生：他急着归拢枣子。

掉下来省时间。

师：掉下来省时间，这样的方法都能想出来。

你看到了一只怎样的刺猬。

生：聪明的刺猬。

师：掉下来的刺猬又做了哪些动作？请同学们听老师朗读第10自然段，把其中描写刺猬动作的词语圈画出来，看谁找得又快又准。

生汇报：归拢、打滚、扎、驮、跑师依次板书。

（三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。

师：（指着板书）现在我们一起来回忆刺猬偷枣的过程。

（导说）刺猬先是缓慢地爬上枣树，用力摇晃枣树，接着它掉下来，把枣子归拢在一起，然后它在地上打了个滚，背上扎满了枣子。

最后它驮着枣子逃跑了。

师：（出示要求）你能用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的吗？可以按照“先是……接着……然后……最后……”的顺序说。

来，小组里面练一练。

学生练说时间。

师：谁来说一说？生：小刺猬先是爬上枣树，用力摇晃了枣树，接着他掉了下来，把枣子归拢在一起，他在地上打了个滚，然后他把红枣扎在背上，驮着红枣逃跑了。

师：你用自己的话，完整地讲述了刺猬偷枣的过程。

真不错！我们能不能一边说，一边加上动作，这样可好玩了。

谁来挑战一下？生：（在座位上）表演说……师：（指着讲台上）小刺猬，枣树在这里呢！生：（上台边加动作边说）小刺猬慢慢地爬上枣树，它用力地摇晃枣树，红枣噼里啪啦掉了下来，小刺猬也噗的一声掉了下来。

它又慢慢动起来，把地上的枣子归拢到一起，他打了个滚，把枣子扎在背上，小刺猬驮着枣子向着水沟眼儿跑走了。

师：小刺猬，你偷枣的本事可真高明！（评析：课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求，这里我主要分为两次教学。

这是第一次，在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出关键词语后，让学生借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过程，进行表达训练和积累。

）师：小刺猬偷枣的本事这么高明，你读完后有什么感受？生1：小刺猬很聪明机智。

生2：我觉得小刺猬很可爱。

四、课堂小结，设置悬念。

师：看来小刺猬给大家留下了很好的印象。

这节课，我们通过作者生动的语言，走进课文了解了刺猬偷枣的经过。