怎样才能做到教会学生学习
曹紫英
培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；•要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；
•要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；
•要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；
•要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；
作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习
冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联系起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好准备，这样就能尽量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学信息、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：
读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什么来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
做：冷冉在教会学生学习中就明确指出：“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看。
”数学课本上的练习都是为巩固学的知识而出的，预习中可以试做，用来检验自己是不是真的理解了这一课。
然后想一想还有什么不足，应怎样调整和改进，使预习做得更好。
把这些预习方法做以总结，就是：
（1）初读课本内容，了解主要内容。
（2）细读课本内容，理解每句话的意思。
把不理解的做标记。
（3）想一想，新知识新在什么地方？与旧知识有什么关系？
（4）试一试，课本上的练习会不会做，这样做的道理是什么？
以后，还可以让学生写预习笔记：“通过预习我知道了什么？我会解决什么问题，我的疑问是什么”，通过预习的四步骤，把所讲的、所标注的内容都写到预习笔记中，对不懂的地方，让学生提出一些有价值的问题。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”学生学会学习将终身受益。
二、教会学生读书。
苏霍姆林斯基提醒教师：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，??正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
苏霍姆林斯基通过实践证明：如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
冷冉先生认为“教会学生学习”包括“培养学习兴趣，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度。
”能坚持每天阅读，就是一个了不起的习惯。
读书学习是一种美好的精神享受。
身为教师，在传授知识的同时，要把这种快乐和享受传递给学生，特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情。
认为学习是一种沉重的精神负担，一种必须尽的义务。
但是，这些学生读起课外书却津津有味，这就是兴趣。
这种乐趣使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。
“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”这些格言警句都说明了读书的重要性。
有人把读书狭义地理解为读语文书，这是片面的，语文书要读，数学书也要读，更要读相关的课外书籍报刊，养成边读边想的好习惯。
在读书中，培养学生质疑问难的习惯。
在读书中学会想象，创新，拓展延伸。
有的课文言尽而意未尽，耐人寻味，教师应必须抓住契机，引导学生展开丰富的想象，让学生的学习热情，学习方法，学习习惯等向课外延伸，促使知识向能力迁移。
三、教会学生听课
冷冉情知教学理论认为“要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作方法，使之能较快地形成思路，灵活地选择对策。
”这些方法的获得，则依赖于课堂学习。
首先要学会倾听，倾听教师的讲解与提问，倾听同伴的发言和讨论，使课堂形成师生互动、生生互动的立体结构。
只有认真听，才能找到与别人交流的切入点。
其次，应该带着问题专心听讲。
学生有了充分的预习，就是为学习新课做的准备。
在预习基础上带着问题听课，能提高学习的积极性，增强听课效果。
例如《认识时间》，怎样准确地读出钟面上的时刻是这节课的重点和难点所在，由于重点讲了学生预习中搞不清的内容，所以使他们越听越专心，越听越有劲，再加上教师创设了生动的教学情境，上课效果倍增。
再次，上课时还要积极思考问题，大胆举手发言。
上课专心听讲，遇到不懂的问题做好记录，及时向老师请教。
勤于思考，积极举手发言，敢于发表与老师不同的独特见解，敢于一题多解，多问几个为什么，大胆求异。
在课堂是我发现溜号的学生往往是因为长时间处于思维的静止状态，他们没有积极思考问题，不参与讨论，时间一长，难免不走神。
积极参与课堂学习活动，思维始终处于活跃状态，就不会溜号了。
此外，还要认真做好课堂练习，手脑并用。
上好化学课，必须认真做好堂上练习，“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍”。
化学概念是通过做题来巩固的。
电
解质与非电解质的概念。
经过反复练习之后，熟练度、准确度明显提高，也理解了对常见物质的理解。
四、教会学生“学”与“习”统一起来
冷冉情知教学理论认为的“要使学生能够对自己的学习作出自我评价和自我修正。
”学生在学习过程中，要学会自我反思，学会对学习进行自我调控。
更重要的是我们要教会学生如何进行反思性学习，即反思自己的困惑是什么、学到了什么、如何学到的，以及如何评价自己和他人的学习等。
教师只能给学生讲懂，却不能给学生讲会。
学生学得怎么样，自己有时说不准，只有把“学”与“习”统一起来，才能把书本知识“内化”为自己头脑里的东西，形成一定的能力，学生也只有在练习中才能发现不足，不断进行调整。
教师上课一定要精讲多练，将知识准确地传授给学生后，必须随堂组织、指导学生尽快有效地练习，在“习”的过程中将知识变为学生自己的东西。
课堂的“习”是多方面的。
学语文时，让学生快速阅读是“习”，让学生仿写一段话是“习”，让学生积累词语是“习”，让学生复述是“习”。
学生正是在许许多多“习”的过程中理解、消化所学的知识，提高了听、说、读、写、评的能力，达到了“会”这一目的的。
在课堂上，老师还可以设计分层次练习，适当降低难度，让学生不只是机械地进行模仿训练，具有一定的思维含量，会激发学生“习”的积极性。
学生在学习过程中，学会了自我反思，学会对学习进行自我调控。
教会学生学习是一个非常复杂和艰难的过程。
“学习者”总是带着丰富的先前知识、技能、概念、信仰和习惯进入学校教育，而这些已有知识极大地影响他们对所学内容和解释方式的理解；同时，也影响着他们记忆、推理、解决问题、获取新知识的能力和方式，影响他们对于学习的态度以及自己的学习观念。
不管教师如何教学生，他们的知识都是基于原有的学习观念，在原有知识基础上建构起来的，“我没想要教，而他们却学会了”。
教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真理解对学习效果的影响。