《用8的乘法口诀解决实际问题》教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册第64、65页。

教学目标：
1、结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解决问题的过程。

2、能选择合适的信息提出问题，能用8的乘法解决简单问题。

3、主动地参与数学活动，在学习活动中获得成功的体验。

教学重难点：能选择合适的信息提出问题，能用8的乘法解决简单问题。

教学方案：
教学环节设计意图教学预设
一、问题情境
1、全班同学交流，说一说自己认识的乐器。

交流学生知道
的乐器，使每个都
能积极参与数学活
动，并自然引出小
鼓乐队乐器。

师：同学们，我们先来说一说关
于乐器的问题，你们都知道哪些乐器？
学生发言，可能说到许多。

然后出
示教材上的图。

2、让学生观察小鼓乐队乐器图，先说一说有什么，再说是怎样摆放的。

了解图中的乐
器以及摆放特点，
为选择信息提问题
做准备。

师：同学们看这幅图，这是一所学
校小鼓乐队的乐器，看一看这个鼓乐队
有哪些乐器。

生：这个鼓乐队有小号、小鼓、大
鼓，还有钗。

师：说一说这些乐器是怎样摆放
的？
学生可能说会说：
（1）这些乐器每排摆8件，从下
往上看，小号摆32排，小鼓摆了3排，
钗摆了2排，最上面是大鼓，只有1排。

（2）从上往下看，第一排是大鼓，
第二、三排是钗，接着摆了3排小鼓。

最下面是2排小号，四种乐器，每排都
是8件。

学生表述只要意思对就可以了。

学
生如果直接出数量，给予肯定。

二、提问题，
解答问题[来源:]
1、提出：根据鼓乐队的乐器你能提出哪些用乘法计算的问题呢？然后全班共同提问题，并解答。

明确要求用乘
法计算，引导学生
提问题的思考，提
高学习效果。

师：根据小鼓乐队的乐器，你能提
出哪些用乘法计算的问题呢？
学生提问题，全班共同解答。

如：
生：小号一共有多少把？
师：怎样列式呢？用哪句口诀的？
生1：8×2＝16，用口诀：二八十
六
生2：还可以写出：2×8＝16，用
口诀：二八十六
师：谁还能提出其他问题？
学生可能会提出以下问题：
（1）小号一共有多少把？
8×2＝16
或：2×8＝16
口诀：二八十六
（2）小鼓有多少个？
8×3＝24
或：3×8＝24
口诀：三八二十四
（3）钗一共有多少个？
8×2＝16
或：2×8＝16
口诀：二八十六
（4）大鼓、小鼓一共有多少个？
8×4＝32
或：4×8＝32
口诀：四八三十二
（5）这个鼓乐队一共有多少件乐器？
8×8＝64
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运
“今有不才之子……师长教之弗为变”
其“师长”当然也指教师。

这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的
雏形，但仍说不上是名副其实的“教
师”，因为“教师”必须要有明确的传
授知识的对象和本身明确的职责。

（4）
（5）问题学生提不出，教师可以启发。

2、提出“这
个鼓乐队一共需要多少人？”的问题，让学生说出怎样解答，为什么？
课本、报刊杂
志中的成语、名言
警句等俯首皆是，
但学生写作文运用
到文章中的甚少，
即使运用也很难做
到恰如其分。

为什
么?还是没有彻底
“记死”的缘故。

要解决这个问题，
方法很简单，每天
花3-5分钟左右的
时间记一条成语、
师：同学们来看课本第64页，红
红提出了一个问题：这个鼓乐队一共需
要多少人？谁来说一说这个问题怎样
解答，为什么？
生：可以列出乘法算式8×8＝64
解答。

因为这个鼓乐队一共有64件乐
器，鼓乐队演奏时，每一件乐器需要一
个人，所以，64件乐器就需要64个人。

练习的内容和学生
的实际经验，体会
数学与生活的密切
联系。

三、课堂练习
1、练一练第1题，让学生弄清楚题意，先独立思考，再回答。

乘法口诀的变
式练习。

师：同学们看练一练第1题，谁来
读一读题目的要求？
指名读。

师：对，这些数字卡片是两个数相
乘的积，你们能说出是哪两个数相乘的
吗？
学生回答。

2、练一练第2题，计时口算练习。

考查学生口算
的速度和正确率。

师：看练一练的第2题，我们来做
计时小练习，看谁做的有快又对！准备
好了吗？开始！
学生写得数，老师计时。

3、练一练第3题，可以利用课件进行趣味练习。

让学生说一说把哪封信送到哪个院子。

多样化的计算
练习。

师：我们来看大屏幕上的这个题，
你能说出哪个信封送到哪个院子吗？
学生说，老师操作课件。

4、练一练第4题，让学生先弄明白题意，然后再做题。

综合性练习
题。

师：我们来看练一练第4题，一套
书是6本，一本8元，那么买一套书，
50元钱够吗？想一想要算这个题，我们
应该先算出什么，再算什么？[来源:]
生：先算一套书需要多少钱。

师：回答的真好。

一套书需要多少
钱呢？谁来说一说？
生：6×8＝48元。

师：然后怎么做呢？
老师引导学生一起完成。