点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
3．学习用点面结合的方法描写场景，初步学会评价习作。
[ 教学目标制定说明：《课标》明确强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
结合本组教材的主题，我安排设计了这堂作文课，试图引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面把场景真实具体描写出来。
]教学重难点：引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，学习场景描写的方法，把场景写具体，写清楚。
教学准备：学生：作文本、红笔教师：微课视频、 PPT教学课时：第一课时（习作指导课）教学过程：课前活动：（ 2 分钟）（课件一：白板）1.同学们好，很高兴和大家见面。
你们认识我吗？（生：不认识。
）我姓邓，又耳邓，来自沙县。
2.场景呈现：去过沙县吗？吃过“沙县小吃”吗？“沙县小吃”是中华饮食文化百花园中的一朵奇葩，早已享誉海内外。
从 1997 年开始，每年的 12 月 8 日这里都会举行盛大的“小吃文化节”。
（课件二：小吃街两幅全景图）看，你看到什么？你仿佛听到什么？（人山人海、人头攒动、热闹非凡）（课件三：打绿果、包饶麦、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人们的欢笑声）（课件四：小吃街全景 +特写图）你会用一个什么词来形容这样的场面？（热闹）同学们，摄影师用仔细观察用摄影机捕捉到一幅幅精彩画面，其实我们每位同学身上都有一台摄影机，它们就是我们的（眼睛和耳朵）。
今天的课堂，如果你能充分利用这两个宝贝，也能捕捉到精彩的画面。
（课件六：白板）好的，马上就要上课了，让我们做好课前准备吧！（示意学生坐端正）教学流程：一、情境体景（ 5 分）1.：同学，上声响了，我正式上吧。
（生好）2.生好后，教微笑着全体同学后，径直走到后面听众席，察学生表。
（3分）3.引察感受景：同学，三分已去了，如果小吃的面是的，那么才三分你怎的感？（安静、、惊奇、无聊⋯⋯）：（生）无聊。
（）是的，本来堂是生有趣的，其他同学有什么不同的感呢？：你从哪儿感到份（安静、惊奇、⋯⋯）的？一：（安静）生：老突然走到后面。
：同学抬看看横幅（子屏幕），再身看看听众席，今天的堂可是一个的，然而老却突然离，看到一幕，同学有什么表？生：同学的目光⋯⋯后来端端正正地坐着。
：那你呢？当有什么表，心里又是怎么想的？（点）生：：除了看到的，有没听到什么声音呢？二：（惊奇）生：同学端端正正地坐着，不回看看老。
(2)你从同学的作、表情中感到（惊奇）：那你呢？当有什么表，心里又是怎么想的？（点）：除了看到的，有没听到什么声音呢？三：生：同学端端正正地坐着，不回看看老。
：你从同学的作、表情中感到（）(2)哪些同学有同感的？你能从哪些同学身上感到？（作、神、心理）：你从某个同学的作、表情中感到（安静、惊奇、⋯⋯）(3)那你呢？当有什么表，心里又是怎么想的？（点）(4) 除了看到的，有没听到什么声音呢？（指 2 名答）4.是呀，才的三分堂大家不一的感受，同学拿出笔和作文，着份感受把三分的情景写下来。
万事开，老已帮大家了个，接着往下写吧！（写作10 分）（件七作开：生好之后，老径直走向了听众席⋯⋯）（切：幻灯展台）二、回情境自主作（ 10 分）1.提醒：先思考再笔，是一种很好的写作。
2.学生写作（巡学生写作） * 要体老在学生、帮助学生三、交流点感知景（ 5 分）1.自自：十分已到了，大家放下手中的笔。
来拿起自己的作，地一。
：好了就我一起来分享。
愿意和同学分享的手！来，你吧！（ 1 人）我用掌声把他上来吧！2.交流点感知景(1)交流一篇作（有点有面：全体、个）（目的：明确面描写的要素：全体、个体）：先告大家，你叫什么名字？（名字响亮，名如其人）：字迹工整，写到了第* 面旗的位置，老要你点。
（画小旗）：能大声出来？（筒示意看着大屏）好，咱静静地听，学会欣同学作中的点。
师：读得声情并茂（读得字正腔圆），谢谢你的朗读！[ 生读时，师边听边点圈：划出描写全体、个别、环境的句子，标上①②③。
圈出错字，错标点、错词（停一下！这里换一个词或标点可能会更好些），累赘（这** 就是 ** ，可以不必重复，用删除符号删去）](2)点评：同学们，老师了发现这篇习作有好几处（全体同学、个别同学、环境声音）写得精彩，这几处当中哪一处描写让你感受到课堂三分钟不一样的气氛？生1：师：这一处是对全体同学什么的描写？（神态、动作）让我们感受到怎样的气氛？第二处句子谁来说？生2：师：这一处是对个别同学什么的描写？（心理）还有一处谁来？生3:师：这一处是对什么的描写？（环境烘托）让我们感受到怎样的气氛？(3)小结： ** 同学在短短十分钟里写出了全体同学和个别同学（板书：全体、个别）在三分钟课堂里的活动情况，让我们仿佛又回到刚才那三分钟(惊奇、纳闷 ) 的情景。
师：让我们用掌声欢送这位小作家回到自己的座位。
（切换：展台幻灯）3. 同学们，其实刚才这三分钟课堂就是一个场面（板书：场面）。
如何把一个场面的特点写清楚呢？下面让我们一起来听微老师的妙招。
四、妙招引入自主修改（ 13 分钟）（一）播放微课（一）1.认识“点”和“面”3.什么是“点面结合”小：同学，通微老的介，我知道一个面中，全体人物的活情景是“面”（板：面），个人物的活情景是“点”（板：点）。
描写，如果同把两个方面都写出来（板：大括号），就叫“点面合”（板：+）。
同学，“点面合”是面描写成功的关。
才** 同学，写到同学端端正正地坐着、交接耳⋯⋯的表，就是面的描写。
写到** 同学不耐的表，就是点的描写。
拿起你的作看看，你有没有写到才三分堂里的“点”和“面”呢？有写到的手。
好放下。
没写到的没关系，呆会儿可以做充。
如何才能把面写具体、写生呢？我来听微老的妙招吧！（二）播放微课（二）1.认识略“面”详“点”2．学习写“点”妙招小：同学，通微老的介，我了面描写的另一种方法：“面”的描写可以（生：略些），“点”的描写（生：致尽），叫种写法叫（生：“略面点”）（板：略、）。
写“点”，如果能关注到写（板：关注），并能展开合理的想象，就会得生形象。
接下来，同学拿出红笔，用“点面合”、“略面点”的方法修改自己的作，8 分。
（切：幻灯展台）（三）学生自主修改（ 8 分钟）五、交流习作（ 5 分钟）（作文纸打印拉开距离，修改空间）1.集体赏评一篇（幻灯展示，学生朗读）：老师读你原来的句子，请你读修改后的句（师生合作朗读）师：真棒！同学们经过修改，这里补充了什么的描写？（齐答：点或面）这一补充，做到了点面结合。
这些文字（相机读句、划句）让我们仿佛（看到）三分钟课堂里同学们（紧张、纳闷、惊奇）的情景，这样的补充再现了画面。
特别是这一处（师读出词、想象句、修辞运用）加入了自己的想法，使得画面更加生动形象。
太棒了！让我们用掌声送给这位善于修改文章的小作家。
2.同桌互评师：同学们，我们不仅要会写，还要学会欣赏。
现在请同学们同桌互相交换习作，把你认为有做到“点面结合”的精彩句子用波浪线划出来，快速！（生划句 1 分钟）（切换：展台幻灯）师：好，请把习作归还。
看看有得到同桌欣赏划上波浪线的，请举手！没有的同学，没关系，你把你自己认为有做到“点面结合”的精彩句子也划下波浪线。
划完马上举手，快！3.佳句欣赏师：愿意把你的精彩描写和大家分享吗？来，我把话筒递到谁那儿，谁就把你最精彩的句子读出来和大家分享。
（掌声响起来吧！掌声再次响起！）4.小结：同学们真棒！看来你们已经领会了微老师的妙招。
其实在互联网上有很多关于各门学科的微课视频，随时供大家学习使用。
六、总结延伸（１分钟）同学们，在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩的场面，看（课件出示：校运会、逃生演练、课间游戏、汶川地震、阅兵庆典）如果我们能够用上（指示板书后用粗体板书：点面结合）的方法描写下来，就能够再现精彩的画面（用粗体板书：再现精彩）。
课后，请大家把文章补充完整，加上自己喜欢的题目，也可以写一个其他的生活场面。
多读多改，我想呈现出来的场景一定会更加精彩。
这节课我们就上到这，下课。
板书设计：点面结合再现精彩（略）面全体场面+（详）点个别关注细节。