高中生物教师自我评价【篇一:高中生物教师个人简历】应聘岗位:高中生物教师姓名:彭建英学历:本科/专科/高中学校:杭州职业学校……………………….………………………………………………………………………………专业设计!一份菜鸟也能修改的模板!姓籍的大学专业成情况。
课堂教学、秀,品学兼优,连续三年获得学院奖学金。
为人诚恳勤奋好学、脚踏实地,有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真。
,态度认真。
点击修改1【篇二:3月最新初中生物骨干教师自我鉴定范本】3月最新初中生物骨干教师自我鉴定范本本人于xx年6月毕业于华南师范大学生物系,大学本科学历,获理学学士学位,xx年晋升中学二级教师,xx年晋升一级教师。
多年的工作中,分别任高二、初一、初二生物教学,生物奥赛辅导,担任备课组长、班主任和校团委书记等工作。
在任职期间,认真完成学校交给的各项任务,慢慢成长为一名生物骨干教师。
现在将个人思想、教学、教育、学习等方面成长情况进行汇报总结:一、思想政治方面作为一名青年教师,参加工作以来,本人处处严格要求自己,注意政治理论学习,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业。
在工作上乐业敬业,有强烈的事业心和责任感,满腔热情地投身到工作中。
与学校领导、同事间保持融洽协作的关系,使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。
在工作中,本人坚持做到为人师表,关心学生,帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯,做到管教管导,言传身教,教书育人,得到学校领导、同事和学生的肯定和好评。
xx年参加了韶关市教工委组织的业余党校学习和本校业余党校学习,以优异的成绩毕业。
xx年成为一名光荣的预备党员,今后继续忠诚我国的教育事业,把满腔热情倾注于教育事业,本着对工作的强烈责任感,踏踏实实,全心全意,积极主动,高质量完成各项工作,教书育人,传道、授业、解惑为已任为伟大的教育事业贡献自己的一份力量!二、教学、教研方面本人有扎实的专业知识,教学基本功和教学的艺术。
能对课本进行深入细致的阅读、研究,并把大学知识与中学知识相联系,力求追要溯源,融会贯通;在教学基本功方面,我特别注意在语言表达能力、组织管理能力、书写能力,总结能力方面下功夫,使不同层次学生的潜能都得到最大程度的发挥;在教学方法及艺术方面,我虚心向有经验的老师请教,收获很大。
1、在教学中:高中教学本着“学生为主体,教师为主导”的教学模式,精讲多练,为了培养学生自学能力,新课中先让学生快速阅读,自己找出知识点,然后在教师“主导”的作用下,学生理解掌握课本知识,突出重难点,把握关键,突破难点,并把课堂知识与会考、高考题目及生活常识相结合,扩充学生的知识面,然后,让学生做题的同时,巩固新知识,最后小结。
另一方面,在复习课中,讲求系统性、条理性地给学生复习旧知识,结合大量练习,让学生在练习中自己总结经验教训。
2、初中教学:我主要以“探究式教学模式”为主。
学生在教师引导下,发现问题,做出适当的假设,通过自主性、探究性的学习和亲身实践活动等,主动获取知识、应用知识,并解决问题,重点在于帮助学生有兴趣地学习生物学知识的同时,培养学生形成一种对新知识进行主动探索的习惯和技巧,运用理论知识解决实际问题的能力。
3、教学情况及其效果:课堂设计较合理,层次有条不紊,体现学生“主体”教师“主导”的特点,特别注重思维的开拓与能力的培养。
在授课中,教态自然大方,辅以形体语言,语言清晰、准确、精练、生动,板书工整、清晰,条理性强。
结合生物知识,使用大量图片、投影、模型等,进行直观教学。
并利用多媒体cai课件来上课,使学生加深课本重难点,演示实验中准确操作。
学生听课情绪好,注意力集中,密切配合。
考试成绩理想,表现对知识点掌握理解良好。
同时,我还认真听取其它科任老师和指导老师的意见和建议,认真向其它教师请教学习,以吸取更多的教学、教育经验。
资料来源:/data/grcl/【篇三:高中生物教师专业阅读推进途径及评价研究成果概述(定稿)河北省临西实验中学王保祥2015.12.29.11.29】邢台市教育科学规划“十二五”立项课题《高中生物教师专业阅读推进途径及评价研究》课题研究成果概述课题负责人:王保祥负责人所在单位:河北省临西实验中学结题时间:二0一五年十二月《高中生物教师专业阅读推进途径及评价研究》课题研究成果概述执笔人:王保祥河北省临西实验中学王保祥课题组一、课题研究基本情况本课题在2013年3月26日被邢台市教育科学规划领导小组定为立项课题(编号:1329018),课题负责人:王保祥课题负责人所在单位:河北省临西实验中学。
至2015年8月26日历时两年多的连续实践研究,经过课题组全体成员的共同努力,顺利完成了课题最初预设的全部任务,整理汇编成近40万字的结题材料,其中包括调查报告、研究报告、论文、专业阅读案例集、专业阅读记录册、数字化专业阅读专辑、向教师向学生推荐系列文集等成果。
二、课题研究及成果汇报1、问题的提出(1)选题的背景随着新课程的全面实施,教师角色由原来知识的传播者、教学者、课程的执行者转变为学生学习的引导者、教育教学的研究者、课程的建设者开发者。
但教师个体在教学实施过程中,存在诸如:满足于已有的教学积累或经验,缺乏本专业本学科宽、深的理论知识或技能、技术等,过多依赖于多媒体课件等信息技术资源等,表现出“职业倦怠”、“课堂教学有效性低”以及“教师专业发展与学生社会化成长和终身教育的客观需求不匹配”等问题,综合上述现象分析可知:教师对“教师专业发展”认识不清,自我提升动力不足,专业阅读匮乏,其中“专业阅读推进”是瓶颈因素。
高中生物学是科学课程的重要组成部分,二十一世纪生物科学较其他科学呈现出突飞猛进的状态,这得力于创新的思路、社会发展方向及新技术、新材料、新领域的发展提高。
从“基因组学”到“杂交水稻、超级稻”再到“航天育种”及“生物圈系统工程”不断有新的研究成果涌现。
这些都为高中生物教师专业化发展特别是专业阅读提供丰富的材料,为此我们选定“高中生物教师专业阅读的推进途径及评价”作为研究方向。
(2)选题的意义和价值教师的阅读状况与其专业成长有着密切的关系。
教师阅读对于促进教师的专业成长,全面提升教师素质,提高教育教学质量,具有积极而重要的作用。
本研究结合已有相关成果,把教师阅读臵于教师专业发展的大背景下,探讨阅读对教师专业发展的重要影响。
采用问卷调查、个案访谈等方法,对我校高中生物教师的专业阅读现状进行了多角度、多层面的考察,力图在把握总体情况的基础上,分析存在的问题及原因,进而提出解决问题的对策,以促进教师专业水平的提高。
本课题基于基础阶段高中生物教师专业阅读推推进途径及评价研究,有助于探索“教师教育转型期”教师自我发展、自我完善、自我评价的新途径;有助于给课程资源、教师资源的开发利用注入新活力、新机制;有助于从教师层面去探索“激发学生学习兴趣,提高课堂教学有效性”的途径和方法。
2、课题研究的目标、主要内容、创新点(1)课题研究的目标1)通过专业阅读,推进教师专业化发展。
2)通过专业阅读式的研修,在生物学科教科研领域实践中,稳步提高自己的专业水准,实现“专业地位”提升,“专业自我”的形成和“专业尊严”的维持。
3)通过专业阅读,探索专业阅读在青年教师不同成长阶段所发挥的作用,并力求整理一份“高中生物教师专业阅读基本书目”。
(2)课题研究的主要内容通过专业阅读的实践研究,探索延伸高中生物教师专业阅读视野的途径和方法;探索教师专业阅读与提高挖掘教材、驾驭课堂能力的因果关系;探索教师专业发展和成长的有效途径。
(3)课题研究的创新点本课题着眼于高中阶段“科学”课程中,“发展迅猛、信息量大、贴近生活”的生物学科,选择高中生物课程涉及到的细胞、遗传、进化、稳态、生态系统、现代生物技术及实践等领域,从高中生物教师的角度,从专业阅读入手,着力在“专业阅读推进途径及评价”方面开展调研。
该课题研究在推进生物教师专业阅读的同时,也能推动新课程资源、教师资源的开发利用,为其他科学课程在专业阅读方面的后续或跟进研究提供借鉴和帮助。
3、课题研究的基本方法(1)文献资料法依据研究目标和内容制定的阅读计划,分类、分时段搜索阅读文献资料,并做好阅读材料档案记录。
(2)行动研究法依据学校整体发展规划及教师个人成长规划制定出“专业阅读实施方案”,按照“立足课堂教学夯实专业基础”的原则,有计划分层次的进行阅读活动,并做好专业阅读日志记录,定期召开阅读交流会,撰写阶段性研究报告,保证专业阅读按时、高效、有序进行。
(3)个案研究法以我校2名3年教龄以内青年教师为重点关注对象,将“挖掘教材,领会课标,提升指教能力”作为专业阅读的主攻方向,探索专业阅读对教师专业化发展的影响。
(4)调查法编制调查问卷,获取影响教师专业阅读的各种积极和不利因素,把握好课题研究的方向的同时,为教师专业成长提供便利条件。
4、课题研究的结论(1)专业阅读能丰富教师专业知识,拓宽信息渠道,更新知识内容,完善知识结构,使课堂教学更有效。
(2)对专业阅读有了明确定位,着眼于教师专业发展的平台搭建、专业视角延伸、教育理念提升、教学技能的巩固、完善与提高,育人目标现代化发展的完善(学生终身发展),摆脱形式单一的“作业”。
5、课题研究的主要成果及其目录按照预设的课题实施方案,紧密结合学校教育教学实际,围绕教师专业发展和成长,以教学中的问题带到和推动专业阅读,经过两年多的研究实践活动,取得以下主要成果有:(1)基本摸清高中生物教师专业阅读现状。
(2)针对专业阅读对教师专业发展影响,在教育、教学、信息技术应用、写作技能、自我认知等方面做了较为细致的实践研究。
(3)结合教育教学工作实际,着眼于“用问题促进阅读,用阅读完善教学”,制定了切实可行的高中生物教师专业阅读方案。
(4)探索出推进教师专业阅读的有效途径主要有:省级教师全员培训、教学目标制定、教学过程跟踪、教材板块内容的比较研究、读书研讨会、向师生推荐书目、专业阅读成果汇报会等。
主要成果目录1)高中生物教师专业阅读现状调研报告2)专业阅读对教师专业发展影响研究报告3)高中生物教师专业阅读方案4)高中生物教师专业阅读推进途径概述5)高中生物教师专业阅读推进途径及评价研究报告6)教师教科研做哪些事?干哪些活?7)从图片中发现所需要的教学信息8)感受成语蕴育的生物学之美9)用好有错有误试卷,也能促我专业成长10)厨房中的生物世界11)教育教学智慧的记录整理12)抓实做实培训活动,为骨干教师的成长注入活力13)向教师推荐的暑期阅读内容目录14)高中生物教师专业阅读推进途径案例集6、课题研究成果的社会效益本课题的研究实践过程为学校营造出良好的读书氛围,影响和带到一大批青年教师养成了爱读书、会读书、读好书的阅读习惯,促成了我校“教师读书工程”计划的出台,有力地推动了教师群体阅读活动的开展。