2、对于这节课，我还不太清楚的是？
3、对于这节课，我做得好的地方是？
教师提供空间和机会让学生自己畅所欲言，归纳本节课内容及其他知识想法。
这种方式复习了本节内容，促使学生重视知识结构，抓住了问题的特征。
六、作业
分层布置
必做：P72 A组第1题
选做：写出几个单项式，使它们的和为5xyຫໍສະໝຸດ 选做题可培养学生的思维开放，灵活性。
生答：我希望超市物品分类摆放，便于我们寻找。
容易的问题有利于激起学生的兴趣，感受了分类的必要性。
展示一组超市的图片
说出他们的特点
说出你的分类方案
把生活中的问题转化到数学的角度来看待
其实数学中也会出现这种先分类再合并的问题，这就是本节课要学习的内容(引入新课，课题暂不揭示)
本课内容的引出由探索到发现到需要应运而出.
观赏漫画，思考问题
1、你帮助小红建构思路。
2、如果是你，你应该怎样处理？
用漫画迅速吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，主动积极地建构他们的数学认知结构。
议
一
议
问：
(1)你们为什么笑？你发现了什么？
(2)若是你到超市购物，你会怎么做？你希望超市货物摆放是什么样的？
生答：发现小红不会把东西分类。
生答：要是我，我会先分类，再把同类的合并在一起说。
把八张卡片分给8名学生。并在大屏幕上投影出8张卡片的内容：-5n、6xy、8n、-7a2b、- xy、2a2b、0.2x2y3、-3y3x2）请拿到卡片的同学根据卡片上的内容找“朋友”，并和找到的“朋友”一起站到讲台前面。
把大屏幕上的卡片，按上面的分组把“朋友”拖到一行。）为什么要这样分呢？
8生活动，其他学生观察。
通过计算由“两个小长方形组成的大长方形的面积”，采取教师与学生进行交流和学生相互交流、探究的方法，得出合并同类项的法则。这里又化解了本节的重点和难点
例题讲解
例1合并同类项
例题：1、a2- a2+6a22、3a+2b-5a-6b
学生尝试，教师巡视，检查掌握学生的动向，最后在黑板上规范解题格式。
学生试做→交流→比较学生整理出解题步骤
板书设计
6.2同类项
1、同类项的概念
(1)两个条件
(2)两个无关
(3)补充
2、合并同类项及法则
(投影区)
课后反思：
在数学教学中，数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机制，可以从下列几个方面展开： 一、 在课堂教学中创设情境，引导和培养学生的观察能力 二、 收储足够的信息，引导学生展开丰富的想象，激发学生主动探索的欲望 三、 加强思维训练，引导提高学生勇于求异的创新意识 1. 一题多解式。2. 一题多变式 。3. 多题一解式
指出错误，提出意见
师指出实质是系数变化，自身可以吗？
游戏的引入，提高了趣味性，使本节课的重点内容得以突破，让学生体验到探究成功的乐趣。
（大屏幕投影）判断每组两个代数式是否是同类项？理由是什么？如何把它们改成同类项？（大屏幕投影：2ab2和ab2；-5x2y和2xy2； xy和1.5yx；3ac和3acb；2a2和-3a3；x和y；-125和3。）
(2)哪位同学能给出同类项的准确定义吗？(师板书)
先由学生独立发现若有困难，可分组讨论交流。
生答：每组中单项式共同特点所含字母相同，并且相同字母的指数也相同。(师板书)
全部由学生自己观察、探索、发现出概念的本质特征，轻松地掌握本节的重点之一。
学生感受数学概念名称的由来，更好地理解概念。
交流
发现
想
一
想
教材分析
《同类项》一节单列第六章《整式的加减》第2节，这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，而这一节又是本章的重要内容。在小学，学生曾初步接触过用字母表示数的问题。另外，在第五章学生已在具体情境中体会到了代数式的表示作用，掌握了多项式的项、项的系数、次数等概念。在此基础上安排了这一课时的内容。而本节内容《同类项》一方面正是为学习整式的加减作知识准备，另一方面通过经历探索同类项特征的过程，培养学生分类思想。
大屏幕投影代数式：
（1）3x-1+5x2-1-2x-6x2(2)8x2-9x4+2x-x4-2x+x2
生：（在判断-125和3是不是同类项时有些迟疑。）
补充：单个数字即常数项也是同类项
学生交流，教师重点强调找同类项时不要漏掉单项式前面的符号
及时加以巩固，多题型训练，帮助学生更深层次理解同类项的概念。能在多项式中找出同类项。
概念升华与补丁
(1)两个条件：
①所含字母相同
②相同字母的指数也相同
(2)两个无关
①系数大小无关。
②字母排列顺序无关
有前面的过程，学生易想到“同类”，又由于它们是多项式中的“项”，而叫“同类项”，揭示课题
在教师的引导下发现并归纳出同类项的概念，这样学生掌握起来就比较容易。
三、
巩固
练习
感悟
新知
做
游
戏
利用同类项的定义吗？玩个游戏吧。
《同类项》教案设计
教学课题
6.2同类项
课型
新授课
设计者
张京莲
教学背景
青岛版七年级（上册）第六章《整式的加减》第2节《同类项》，学生在上一节已经掌握了整式、单项式、多项式、多项式的项、项的系数、次数等概念，在此基础上安排了这一课时的内容——《同类项》。本课时旨在通过学习，进一步体会生活中处处有数学。从而联想到把一个复杂的代数式中的某些项进行分类整理，能否简化运算呢？带着这些问题，师生一起走进了课堂。
本堂课从学生已有的生活知识经验着手，通过看一看，议一议，试一试等引导学生亲身经历了同类项这一概念的发现，形成过程，激发了学生主动学习的兴趣，培养了学生归纳、表达、想象能力，更是学会了如何学习新知识的能力，教师营造了“自主探索、合作交流”的氛围是引导者、组织者、活动的配合者，学生才真正是课堂的主人。
学情分析
本班大部分同学学习积极性尚可，能较好地完成学习任务，但是整体水平不均，学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展有限，他们在身体发育、知识经验、心理素质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、等特点。所以我抓住学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。
教学方法
从学生身边熟悉的事例创设情境，让学生观察并亲自动手解决困难，让他们体会成功的喜悦。从而引出本节课的学习内容。为了达到本节课的学习目的，我从以下六个步骤组织教学活动：情境引入同类项的概念→识别同类项→探求合并同类项法则→利用法则合并同类项→达标测试→课堂小结。
二、
提出
问题
同类
项的
定义
（试
一
试)
多媒体展示
比较下面(1)(2)(3)（4）组中的单项式，有什么共同特点？与同学交流
(1)240b和60b
(2)-9y3x2和5x2y3
(3)5ab2、-ab2和-13ab2
(4)-a2bc、3a2bc和0.9bca2
问：(1)如果你是第一个发现类似(1)(2)(3)中的单项式的数学家，想想你会给它们起什么名字？
四、
知识运用
探索方法
合并同类项定义及法则探索
多媒体展示：有一长方形由两个小长方形组成，如图求大长方形的面积。
从上面你能得到合并同类项的方法吗？（师板书）
生1：8n+5n
生2：（8+5）n
学生独立思考合并同类项方法，若有困难，可同位之间互相讨论补充。
同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变。
同类项的概念、合并同类项法则
教学难点
同类项的合并
教学关键
1、注意符号。2、同类型的系数。
教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计思考
一、
创设
情境
引入
新课
看
一
看
由一个小漫画引入：小红来到一家超市要买东西，她说：“我要1块橡皮，2支铅笔，3个本子，还要4支铅笔，2块橡皮，再要6个本子”。老板一边嘟囔着说，“怎么颠三倒四的……”，一边把一堆乱七八糟的文具摆在小红面前。
(1)标出同类项
(2)系数相加
(3)写出结果
教师对不同意见作比较与评价，培养学生的解题能力。
五、
巩固新知拓展提高
多媒体展示
合并同类项
(1)-4ab+ ab
(2)x2-5xy+yx+2x2
可将学生中有问题的作业用实物投影仪展示在屏幕上，大家共同订正。
及时训练
巩固新知
六、师生小结
知识升华
投影仪：
1、这节课我学到的知识是？
教学目标
知识目标
1、了解同类项的概念，能识别同类项
2、掌握合并同类项的法则，会合并同类项
3、了解合并同类项所依据的运算律
能力目标
通过“同类项概念”和“合并同类项法则”的探索过程，培养学生的观察能力、自主探究能力、创新能力
情感目标
让学生亲身经历了数学知识的发现，形成过程，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点