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教师资格证考试小学数学教案 (800字)

课题:认识小数教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第88-89页例1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。

教学目标:1.结合具体内容认识小数,知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2.会认、读、写小数。

3.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

4.通过观察、比较、操作等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

教学重点:小数的读法及表示长度的小数的实际意义。

教学难点:表示长度的小数的实际意义教学。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:一、收集信息,引入小数。

1.整理展示学生课前收集的信息。

谈话:课前老师让同学们逛超(学生口述,市或采用别的方法收集一些物品的价格,下面请同学们汇报收集到的商品的价格。

教师板书。

)一块橡皮 0.2元一本笔记本 3元一袋三全汤圆 7.60元一个书包 45元一管佳洁土牙膏 10.55元一卷彩笛卷 6元2.对比整数和小数的特点。

教师提醒学生仔细观察,并组织学生把这些商品的价格进行分类。

(学生汇报分类情况)教师引导学生说出:像3、45、6这样的数都是以前学过的整数。

同时引导学生通过对比找出另一类数的特点。

3.揭示课题。

教师告诉学生:像0.2、7.60、10.55这样的数叫做小数,其中的小圆点叫做“小数点”。

(擦掉整数价格)同时引出本节课的学习内容。

(板书课题:小数的初步认识)二、引导探究,认识小数。

1.读、写小数。

(1)学生尝试读小数。

教师出示一组小数让学生试读。

教师引导学生进行小结:读小数的时候,小数点前面的数按照以前学过的整数的读法读,小数点后面的数要一位一位的读,每一位上的数字是几就读几。

(尤其注意小数部分的读法,不要受整数部分读法的影响。

)(2)教学写小数。

学生练习写小数。

(老师口述小数,学生写在练习本上。

教师巡视指导。

)2.学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。

谈话:这几种商品的价格都是以元为单位的小数,知道它具体表示多少钱吗?同桌互相说一说。

(同桌交流后,学生口述,教师板书,直接板书在整理的小数后面。

) 0.2元 2角 7.60元 7元6角 10.55元 10元5角5分提问:以元为单位的小数,小数点左边的整数部分表示什么?小数点右边第一位表示什么?小数点右边第二位表示什么?练习:完成课本第88页表格中的填空。

3.教学例1。

(1)谈话引出生活中的小数。

谈话:刚才我们认识了以元为单位的小数,在生活中还有哪些地方也用到了小数?(学生畅所欲言,之后课件出示教材第91页第2题)谈话:看来,小数不仅可以表示价格,还可以表示身高、质量、路程等,下面我们一起来研究以米为单位的小数。

(2)教学以米为单位的一位小数。

提问:把1米平均分成10份,每份是几分米?1分米是1米的几分之几?(课件显示1米的尺子)学生回答后,教师指出:1分米是 101米,10 1 米也可以写成0.1米。

(课件显示:1分米部分的两种对应表示方法)请同学们思考回答下面的问题。

(屏幕显示)把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米是10 1 米,还可以写成0.1米。

3分米是米,还可以写成()米。

7分米是米,还可以写成()米。

提问:通过上面的学习,你发现了什么?(学生回答后,板书。

) 1分米= 101 米=0.1米 3分米=103 米=0.3米 7分米=10 7 米=0.7米提问:0.8米用分数可以怎样表示?0.8米是几分米?师小结:以米为单位的小数,小数点右边第一位表示分米。

(3)教学以米为单位的两位小数。

现在把1米平均分成100份,每份是几厘米?(课件显示1米的尺子)下面请同桌合作,解决下列问题。

(屏幕出示)把1米平均分成100份,每份是1厘米。

1厘米是米,还可以写成()米。

3厘米是米,还可以写成()米。

18厘米是米,还可以写成()米。

(学生口述,教师板书)把1米平均分成100份,每份是1厘米。

1厘米=1001 米=0.01米 3厘米=1003 米=0.03米 18厘米=100 18 米=0.18米提问:0.35米用分数表示是多少米?是几厘米呢?想一想:小数点右边第一位表示什么?第二位表示什么?引导学生得出:小数点右边第一位表示的是分米,第二位表示的是厘米。

讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是多少米?练习:把自己的身高用小数表示,并和同桌交流。

三、实践应用,巩固提高。

1.完成练习第89页“做一做”。

学生独立完成,之后全班汇报,并说明理由。

2.完成练习二十一第1题。

逐题出示。

先让学生看清题意,并独立完成。

注意第(1)题要抓住分数与小数的联系,加深对小数的认识。

第(2)题要结合生活进一步理解小数的意义。

3.想一想,说一说。

(1)让学生找到数学课本的定价,把*.**元表示成()元()角()分的形式。

(2)让学生说出姚明的身高(学生不知时教师可以告诉)是226厘米,再让学生用“米”作单位给同桌说一说。

即()米。

(3)老师口述:用三个1元和一个8分买了两包方便面,共花多少元? 5 让学生用小数的形式向大家说一说。

即()元。

(4)让学生想一种自己喜欢的食品,说出单价,让同桌以“元”为单位说一说。

即()元。

四、全课小结。

提问:通过这节课的学习你有什么收获?你还想知道有关小数的哪些知识?最后教师可以围绕小数的意义、读写,与分数的联系作全课总结。

人教版新课标三年级上册教案第一单元测量第一课时认识长度单位——毫米教学内容教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。

教学重点认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。

教学难点培养学生的估测方法。

教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师:请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生1:数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师:你是怎么想的?生1:因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。

三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。

四、揭示课题:板出:毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子,数一数1 厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出:1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第二课时分米的认识教学内容:教材第4—第7页的内容教学目标:1、通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米,建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点:认识分米,建立1 分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程:一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师:昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?生:??1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题,提出问题。

(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。

板出:1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()3、填空:5分米=()厘米=()毫米 30毫米=()分米 40毫米=()厘米=()分米 2米=()厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结:说说这节课你有什么收获!第三课时千米的认识教学内容:教材第七页至第八页例三和例四教学目标:1、认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。

教学过程:一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结:千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念师:从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?生:想师:从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出:1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?三、巩固知识、动用知识:1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位(1)练习二第二题(2)补充题(略)四、全课总结:第四课时千米的认识教学内容教材第8页例四教学目标1、进一步认识千米,加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力教学重点、难点体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长,1米、1分米、1厘米、1毫米呢?2、填空:1千米= ()米 1米=()厘米1米= ()分米 1分米=()毫米二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)1、到操场上量出100米的距离,走一走,数一数你走了几步,看一看100米有多远。

3、汇报:(1)请学生说一说你走了100米你走了几步,如果你走1000米大约走了多少步。

(2)提问;一个小组量出100米,10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程,数一数你走了几步,看一看1千米有多远。

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