《四时田园杂兴》教学实录
师：老师知道同学们都很喜欢唱歌，今天老师给大家带来了一首歌曲，请欣赏。

（播放歌曲）
师：这首歌的名字叫什么？内容描写的是哪里的生活？
师：今天我们学习的这首诗也是关于农村的，看老师写课题。

（板题）（出示目标）
师：谁来读一读课题？（指名读）“兴”有几个读音呢？刚才那位同学读的是几声。

（四声）为什么读四声呢？咱们先来理解课题意思。

通过预习谁来告诉大家“兴”是什么意思？“四时”又指什么？“杂兴”呢？（指名说）那么谁来告诉大家题目的意思？
师：同学们看抓住重点词突破，然后连起来用自己的话来说就是题目的意思。

带着自己的理解，再一起读读题目。

师：下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式来读这首古诗，反复读，要把诗读得字正腔圆，知道每个字的音调，注意读准诗中的生字和多音字，记住生字的字形。

（指名读）
师：下面根据老师提供的自学指导，再读课文。

（出示课件）学生自学
指名回答（桑阴）师板书：村庄儿女——耘田绩麻童孙——学种瓜
师：在这里老师给大家解释一下，古代汉语与现代汉语在人称上存在很大的差异。

例如：“妻子”，古代指妻子和子女，现代汉语是个专有名词，“村庄儿女”古代指男女，现代汉语指小孩子。

师：下面。

我们把这首古诗再齐读一遍，注意读出诗的节奏。

（生齐读）
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。

接下来，咱们就先借助诗句下面的注释及大屏幕上的补充注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！（出示课件：注释）（学生自学）
师：同桌互相说说。

然后指名说。

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（教师随机点拨语言表述上的流畅。

）师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）
师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）（出示“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

”）
师：这两句写了什么内容？（耘田绩麻）大家想象一下农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。

是啊，这么多的农活，农民们真的是很繁忙、很辛苦。

那么村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美
好的家园，过上幸福的生活……）
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）心里有什么感受？（敬重、佩服、赞美）板书：赞美（指名说）好，请你带着敬重的感情来读一读这两句诗。

谁再来读？你的感受呢？
预设：
a、辛苦（你把这种感受读出来。

学生读）
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。

你把他们的劳动内容读出来了。

b、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。

多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

师归结：刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。

想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种满足与快乐感受送进诗句，你再来读读（指名读）
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼
出……，村庄……”（齐读）
（出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”和文中插图）
师：你们喜欢这个小孩子吗？为什么？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（齐读诗句三、四行），
从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想说的吗？（交流）
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。

（读）
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
可爱：瞧，他的神情、动作，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（读）
师：能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。

我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。

来，带着作者对那个儿童的喜爱之情来读。

读出小孩子的调皮可爱。

读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

（指名读）
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。

这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。

板书：喜爱（师范读）（指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。

）师：同学们，你们也来读，入情入境的读，把这首诗牢牢地记在心里。

（指名背诵）
师：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。

谱曲后在民间广为流传。

今天，我们即兴为古诗谱曲，这样也便于同学们背诵古诗。

老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！
示范用《茉莉花》的乐曲配唱诗句。

提示学生用学过的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》来配唱诗句。

师：最后，让我们一起用心来背诵这首古诗吧！
师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。

历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。

同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。