修辞手法专项练习一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

1、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

（）2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。

（）3、这件事怎能不是你的错呢？（）4、危楼高百尺，手可摘星辰。

（）5、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。

（）6、学如逆水行舟，不进则退。

（）7、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（）8、牛群出草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

（）9、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（）10、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。

（）11、骆驼是沙漠之舟。

（）12、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）13、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）14、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

（）15、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（）16、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

（）17、你难道要违背人类的真理吗？（）18、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。

（）19、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）20、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。

（）21、太阳冲破了云霞，跳出了海面。

（）22、桂子花开，十里飘香。

（）23、他在呼唤什么？在呼唤和平。

（）24、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

（）25、成千上万的笑鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的地方，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

（）26、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（）27、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）28、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

（）小升初语文衔接之修辞手法的运用回顾：指出下列句子使用的修辞手法。

A.玉屑似的雪末儿随风飘扬。

（）B.一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它绝不会悲观，绝不会叹气。

（）C.小鸟像歌唱家一样在尽情歌唱。

（）D.敌人夹着尾巴逃跑了。

（）小学主要学习了六种修辞手法；即比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问。

要求：分辨清楚它们的基本特征，并能灵活地运用。

1.比喻（1）定义：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。

借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。

如：燕雀安知鸿鹄之志！比喻的作用生动形象地描写事物，使事物给人留下鲜明、深刻的印象。

下列句中有明喻、暗喻、借喻三种类型，请正确规划。

①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②目录学是打开一切科学宝库的钥匙。

③浪花向上抛，开成千万朵盛开的白莲。

④她不染一丝尘滓，宛然一块温润的碧玉。

⑤要论中国人，必须不被搽在表面的自欺人的脂粉所诓骗，却要看他的筋骨和脊梁。

⑥何故怀瑾握瑜，而自令见放为？2.比拟把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。

如：①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。

（拟物）②蜡炬成灰泪始干。

（拟人）拟人的作用生动形象地写出事物特征，启发读者想象。

3.夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

①白发三千丈，缘愁似个长。

（“三千丈”为扩大夸张）②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。

（“芝麻粒儿”是缩小夸张）③太阳刚一出来，地上已经像下了火。

（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）夸张的作用突出事物的本质，加强作者的某种情感，烘托气氛，引起读者的联想。

4.排比把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

如：但这回却很有几点出于我的意外。

一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

排比的作用增强语言气势，节奏感强；表达强烈的感情，加强表达效果。

5.反问只问不答。

（反过来问提问的人）是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。

如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）反问的作用：加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

6.设问：自问自答为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。

设问是自问自答的。

设问的作用引起读者注意，启发读者思考问题练习：1.指出下列句子使用的修辞手法。

A.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

B.松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。

C.是谁把教室打扫得这样干净？是我们班的劳动委员李浩。

D.难道我可以不去吗？2.指出列句子使用的修辞手法。

A.每天早晨起来，老黄牛就到河边去喝茶。

B.延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

C.指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。

D.过尽千帆皆不是。

3.把下列句子中使用的修辞手法写在括号里，没有使用的则在括号里画“X”。

（1）人群在欢悦，小草也从地下伸出头来向人们微笑。

（2）旷野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不见。

（3）我好像在哪儿见过你。

（4）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（5）他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白自己。

（6）青青的溪水，照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的影子。

4.下列句子使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A.巴掌大的地方哪能踢球呢？B.考场内静得出奇，就是一根针掉在地上的声音也能听清楚。

C.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

D.小草不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。

5.太平洋保险公司打出了一条精彩的广告语：“平时注入一滴水，难时拥有太平洋。

”请你说说这句广告语好在何处。

6.依照下面的示例，自拟两个对象，另写三个句子，要求使用比喻和比拟的修辞手法来表现两个对象之间的关系。

我的祖国和我，像海和浪花一朵；浪是海的赤子，还是浪的依托；每当大海在微笑，我就是笑的漩涡。

7.下列各项中运用了比喻的修辞手法的一项是（）A.我们要像雷锋同志那样乐于助人。

B.胡须很打眼，好像墨写的隶体“一”字。

C.我的鼻子一酸，像要哭出来。

D.我的家乡有许多特产，像板栗、甜柿、茯苓等，都驰名全国。

为强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。

①冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。

反复的作用：多次强调，给人深刻的印象；增强感染力。

对偶用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关的意思。

①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③欲穷千里目，更上一层楼。

（流水对）④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。

（扇面对）对偶的作用：整齐匀称，节奏感强，易于记忆。

引用引用成语、诗句、格言、典故等来表达自己的思想感情，在说明问题、阐明观点时增强说服力。

引用的作用：为观点和看法提供有力的论据，增强说服力。

又叫“移觉”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借助联想引起视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉的转移。

通感的作用：突破语言的局限，丰富表达，增强文采。

例如：微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

借代不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。

如:①不拿群众一针一线。

（一针一线代群众的一切财产）②不要大锅饭。

（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。

（花白胡子是以特征代本体）④千万个雷锋活跃在祖国大地上。

（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想）双关指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；类似我们平时所说的一石三鸟、一箭双雕，即言在此而意在彼。

双关包括谐音双关和语义双关两种。

1、谐音双关即利用词语的同音或近音条件构成的双关。

例如：（1）杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

（刘禹锡《竹枝词》）（2）痰克宁，咳不容缓。

此外，汉语中的许多歇后语就是利用谐音双关构成的。

例如：（3）老虎拉车——谁赶（敢）？（4）孔夫子搬家——净是书（输）。

（5）窗户眼吹喇叭——鸣（名）声在外。

双关的作用：双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

2、语义双关即利用词语或句子的多义性构成的双关。

例如：（1）他（指陈毅）却笑着说：“没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！”（小学语文《吃墨水》）（2）可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马脚的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。

（曲波《林海雪原》）顶针也叫顶真、连珠。

它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。

就好像我们经常玩儿的一种游戏“成语接龙“一样,下一个词的第一个字是第一个词的最后一个字！如：天时不如地利,地利不如人和.——孟子军书十二卷,卷卷有爷名.归来见天子,天子坐明堂.——木兰诗建筑房屋,必须有强固的地基；地基不强固,就不能砌成坚硬的墙壁；墙壁不坚硬,怎能盖成漂亮的楼房呢?顶针的作用（1）总的说来：环环紧扣，引人入胜。

（2）具体地说：议事说理类——准确、严谨、周密。

抒情写意类——格调清新。

状物叙事类——条理清晰。

讳饰说话时遇到有犯忌的事物，不直说这种事物，而用别的话来回避掩盖或装饰美化，这种手法叫做讳饰，又叫避讳。

运用讳饰的修辞手法，可以帮助说明具体情景，增强表达各种思想情感的作用。

例如：凤姐儿低了半日头，说道："这个就没有法儿了。

你也该将一应的后事给他料理料理；冲一冲也好。

"尤氏道："我也暗暗地叫人预备了。

就是〈那件东西〉，不得好木头，且慢慢地办着罢。

"（曹雪芹《红楼梦》）互文也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。

古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。

”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

中学课文中运用互文的古诗文句子是很多的。