浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责，他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志。

2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式。

教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。

教师肩负传递社会思想道德文化的使命，其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。

教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高，也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。

因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。

3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。

教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。

有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。

4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。

5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题，这些障碍、问题若不消除，轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。

因此，维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证。

学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。

在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。

6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师，并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。

实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。

二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者。

作为一名人民教师，需要具有较高的素养。

因为，教师的素养直接关系到教师的劳动效率和效果。

（一）教师的文化知识素养1、教师应具有扎实的专业基础知识教师对自己所教学科的全部内容必须有深入透彻的了解，专业知识要精通。

（1）教师要掌握所教学科的基础知识、基本技能、技巧，这是教好功课的前提。

（2）教师要了解所任学科的基本理论体系和它的历史、现状、发展趋势、最新研究成果以及与相邻学科的关系等。

只有掌握比教学内容更深更广的知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，把握教材的重难点，深入浅出的讲解教材，最终取得良好的教学效果。

（3）当今世界科技迅猛发展，知识不断更新，教师不仅要有足够的知识储备，而且要不断学习，进一步充实和完善自己，使自己的教学常教常新，永远充满生机活力。

2、教师必须具有广博的文化修养一个教师的素质不仅在于他的专业知识和教育理论的深度，从一定意义上讲，对各种教学艺术和宽广的知识面的运用是一个成功教师不可缺少的素养。

3、教师应有丰富的教育理论知识（二）教师的能力素养能力是在活动中表现出来的影响活动效率的心理特征。

教师的能力素养构成至少应包括教学能力、教育能力和教研能力等，这些能力又是一个经纬交织、立体多维的系统。

1、了解和教育学生的能力教师要善于在日常生活和教育教学活动中，捕捉学生的真实思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生在语言、表情、姿态、行为、心理等方面表露出来的情态，判断学生的思想活动，并迅速而准确地处理。

2、语言表达能力语言是教师表达思想、传授知识、塑造学生美好心灵的最经常、最重要的形式。

3、教师的教学能力教师的教学能力可以分为教学认知能力，教学操作能力、教学监控能力等三个方面。

（1）教学认知能力教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。

它包括概念——能揭示出概念的本质特征，类同——能概括出两者的共同特征，运算——指关系转化和推理，理解——主要指对学生的动机水平、年龄特点、个性差异以及教学策略的理解。

（2）教学操作能力教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。

教学策略是以对教学和学习的基本理解为基础，用以达到预期的教学效果的具体方法和技术，它所要解决的不是做什么，而是如何做的问题。

它包括制定教学目标的策略、编制课程计划的策略、教学方法的选择和运用、教学材料和教学技术的选择设计、课堂管理策略、对学习和教学进行测试和评价策略等。

（3）教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

反思作为教师对自己教学决策、教学过程以及结果的觉察，是教学监控的一种重要形式。

在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。

4、组织管理能力教师是教育教学活动的组织者，为使这些活动有条不紊地开展，必须具有多方面的组织和管理能力。

（1）要有制定计划的能力（2）要有教学组织的能力（3）要有对班级集体的管理能力5、教育机智教育机智这种能力是教师善于观察、熟悉情况、敏捷果断和富于经验的产物，是教师高度的责任感、良好的道德修养和智慧水平的结晶，它集中表现了教师的教育才能，是一种高超的教育艺术。

6、社交能力教师应具有沟通社交能力。

特别是协调社会、家庭等方面对学生的教育影响，教师要善于与各种人员接触交往，以取得他们的理解和配合。

7、教育科研能力教师的教研能力主要是指能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学工作中出现的理论和实际问题的能力，主要包括：（1）学科性科研能力（2）教学性科研能力（三）教师的心理品质教师工作成效的好坏，与教师的心理品质息息相关。

我们认为，教师的心理品质有如下几个方面：（1）良好的注意持久力和分配力。

（2）细致而深刻的观察力。

（3）良好的记忆力。

（4）敏捷和逻辑性很强的思维能力。

（5）创造性的想象力。

（6）广泛的兴趣。

（7）坚定的意志力。

（8）丰富而又恰当的情绪情感。

杨海民河北省临漳县第一中学【摘要】英语高中多元化的教师将成为最受欢迎的最有魅力的最能吸引学生学习的时尚教师。

教师只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。

【关键词】传道；教师；授业；多元化随着时代的变化和迅速发展，“传道、授业、解惑”的传授者和控制者角色越来越不能适应当前教育发展的需要。

教师只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。

多元化的教师将成为最受欢迎的最有魅力的最能吸引学生学习的时尚教师。

一、做最好的导师，知识的多元化1、在英语教学中光传授语言知识是不够的，必须重视文化导入，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的跨文化交际意识和能力是非常必要的。

在美国，一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。

“Freeze!” 意为“站住”、“不许动”，在美国是尽人皆知的日常用语。

想必这位留学生学过“Freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以至于付出了生命的代价。

这个惨痛的教训很值得我们深思：如果这位留学生对中西方文化差异了解得多些，就不会遭受这样的不幸了。

精通英语语法是一名英语老师必备的技能,但了解英美的文化交际也同样重要。

2、在词汇教学中渗透文化词汇是语言中最活跃的成分，也是文化载荷量最大的成分。

所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。

英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说，或是与某些名著有关。

了解一些这方面的例如：the cat's paw 猫爪子。

有一则寓言说，猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之。

猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪在火中灼伤，受人利用而一无所得。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”。

又如To meet one's Waterloo 遭遇滑铁卢之战(失败的意思)。

文化知识，有助于我们对英语词语的理解。

受到了中国传统文化的影响，汉语里有“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”、“狗腿子”等贬义词来表达人们对狗憎恶的情感，教师有必要向学生解释：在西方文化中，狗以它的忠实赢得了人们的青睐，它在英语国家里身价百倍，人们把它当作宠物，狗被称为“man's best friend”（人类最好的朋友）。

狗的形象是正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的。

在英语中，常用狗来比喻普通人的生活和行为，习语“a lucky dog”意为“幸运儿”。

还有其他一些短语和句子，如：top dog（重要的人）、my old dog（我的老朋友）、love me, love my dog（爱屋及乌）、Every dog has his day （每个人都有自己的好时候）等等。

在教学中还要教给学生这些词、句经常使用的场合，使学生会正确使用。

二、英语教师做最优秀的组织者控制者是传统的“以教师为中心”的教师角色。

老师完全控制课堂——不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。

有利于教师组织教学.因此，它在介绍新课和句型操练等方面很有效。

然而，这个角色控制了所有的课堂，致使学生说英语的时间很少，不利于发展学生运用语言的能力.但要真正控制每一个学生，老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。

所以，老师必须在课堂上尽可能给学生提供说英语的时间和机会。

教师可以利用多媒体,丰富的电脑画面可以激发学生的发言欲望。

卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。

三、促进者和帮助者做学生的学法指导导师对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。

因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。

古人说“授人与鱼，不如授人与渔”教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。

高中英语教学进行学法指导可以从以下几方面做起：（1）制定计划学习计划；（2）课前自学专心上课勤记笔记；（3）及时复习反复练习；（4）总结同义词近义词；（5）背诵英语短文和完形填空；（6）加强课外阅读；（7）注意利用零碎时间记忆单词。