济南大学2018年攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目：教育综合科目代码：333考试时间：月日（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）—————————————————————————————一、名词解释1.六艺2.知觉3.效度4.分组教学5.课堂管理6.程序教学二、简答题1.布鲁纳提出的四条教学原则是什么?2.教师承担着哪些职业角色?3.教育目的的功能有哪些?4.比较团体智力测验和个体智力测验的优缺点。

三、分析论述题1.简述群体的主要特征。

2.论述新课程条件下教师角色的转变。

3.教学是科学还是艺术?请谈谈你的看法。

4.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。

多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。

2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

参考答案：一、名词解释1.六艺：中国古代的主要教育教学内容，包括礼、乐、射、御、书、数。

2.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性，各个不同部分及其相互关系的整体反映。

3.效度：指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。

4.所谓分组教学，是指按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。

5.课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。

6.程序教学：认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激——反应——强化”一步步实现的。

它的基础是行为主义心理学。

二、简答题1.[答案要点](1)动机原则;(2)结构原则;(3)程序原则;(4)强化原则。

2.[答案要点]传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父母与朋友角色;研究者角色。

3.[答案要点]对教育活动的定向功能;调控功能;评价功能。

4.[答案要点]团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个体智力测验准确可靠;个体智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样、手段精密、反馈及时，但与团体智力测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。

三、论述题1.[答案要点](1)群体成员有共同的行为目标、价值观、态度倾向、行为方式;(2)群体有一定的组织结构，群体成员在群体中有相应的角色、权利和义务;(3)群体成员在心理上有一定的依从关系、共同感;(4)群体内有占优势的为多数成员所认同的价值观和行为规范，成员在思想上和行为上遵守这种规范。

2.[答案要点](1)知识传授者角色。

知识传授者角色也是新课程中教师角色之一，但不再是教师唯一的或常规的角色。

教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(2)学生的促进者角色。

教师的促进者角色是新课程条件下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。

教师作为促进者，关键在于促进学生自主学习和发展。

教师促进者角色的特点有：积极的旁观而不直接参与到所观察事件中;给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围;注重培养学生的自律能力。

公务员考试在线教师招考网(3)行动研究者角色。

教师成为研究者不仅有利于教育教学质量的提高，更有利于教师的专业成长。

在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有自己独特的处理方式，这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。

新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂。

因此，教师应逐步养成自我反思、设计教育教学行为、从事教育行动研究的意识和能力。

3.[答案要点]本题为开放题目，考生可以自由发挥表达出自己的观点。

参考答案如下：教育首先是科学，我们首先要弄清它的规律、它的严肃性。

我们只有懂得它的脉络，才能认识它;其次它才能是艺术，让我们活学活用、用活规律、升华常规工作、升华科学的精神，让教育者和受教育者如沐春风，有更美的感受。

没有科学，教育不能成其真;没有艺术，教育不能成其美。

有科学，才有教育的神圣和庄严;有艺术，才有教育的灵动和活泼。

抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研教育科学，努力求真、达于娴熟，然后才能变化无端，臻于艺术之巅。

但这并不意味着求真之时不能求美，求美之时无须再求真，实际上，真和美都是无止境的。

年轻人的灵机一动，也许更能体现教育艺术的创新之美。

4.[答案要点]加德纳对智力的定义为——在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用来解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，即主要指建立在特定社会文化背景下的个体的实践能力和创造能力。

包括以下八种：(1)语言智力：是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

(2)逻辑——数学智力：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

(3)视觉——空间智力：是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

(5)身体——动觉智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。

(6)人际智力：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。

(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

(8)认识自然的智力：是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。

八种智力地位同等重要，只是在特定的场合发挥不同的作用;八种智力相互独立，不能迁移。

启示：在教育教学中应当做到为多元智力而教、用多元智力来教、教好多元智力。

突破原先的按成绩单一维度评价学生，而是要善于发现学生的闪光点，发展学生各方面的能力与长处，用适合他们的方式使他们得到更好的成长，使他们能更好地适应社会生活而不是适应学校课程。

济南大学2017年攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目：教育综合科目代码：333考试时间：月日（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）—————————————————————————————一、名词解释1.形成性评价2.学生观3.遗忘4.学习迁移5.班级授课制6.心理学7.智力8.社会抑制二、简答题1.请简要回答学生发展的一般规律。

2.简述教师反思教学经验的几个阶段。

3.请简答科尔伯格提出的道德发展三水平六阶段的具体内容。

4.简述学业成绩评定的基本要求。

三、分析论述题1.论述教师专业发展的途径。

2.简述如何在教学中促进迁移。

3.简述心理过程和个性心理的关系。

4.请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识。

参考答案：一、名词解释1.形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。

主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。

2.学生观是教育者对学生的基本认识和基本态度，主要包括教育者对受教育者的权利、地位及其发展规律的看法。

学生观是教师对学生采取何种态度与方法的出发点和依据。

3.对识记的材料不能再认或再现，或者是错误地再认或再现称为遗忘。

4.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即在一种情境中知识、技能、态度的获得对另一种情境中知识、技能、态度的获得的影响。

5.班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。

6.心理学是一门研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

7.智力就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。

8.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。

五、简答题1.[答案要点]顺序性和阶段性;稳定性和可变性;不均衡性;个别差异性;整体性。

2.[答案要点](1)具体经验阶段，这一阶段的主要任务是促使教师意识到自身问题的存在，并明确问题情境。

(2)观察分析阶段，这一阶段的主要任务是教师广泛地收集、分析相关的经验，特别是自己教学活动的信息，以批判的态度来看待自己的教学行为，明确问题的根源所在。

(3)重新概括阶段，这一阶段的主要任务是教师在明确了问题情境之后，重新审视自己，寻找新的思想和策略来解决所面临的问题。

(4)积极验证阶段，在这一阶段教师开始使用自己获取的新策略来解决教学过程中的问题，并观察其是否有效。

3.[答案要点](1)水平一：前习俗水平阶段一：服从和惩罚的道德定向阶段;阶段二：朴素的享乐主义或功利主义定向阶段;(2)水平二：习俗水平阶段一：好孩子定向阶段;阶段二：尊重权威和维护社会秩序定向阶段;(3)水平三：后习俗水平阶段一：社会契约定向阶段;阶段二：良心或普遍的伦理原则定向阶段。

4.[答案要点](1)客观公正教师应根据教学大纲与教科书的要求，根据客观、公正的原则对学生的知识质量作出评定，而不能凭主观意愿任意增减分数。

(2)向学生指出学习上的优缺点和努力方向不是为了评分而评分，评分的目的是为了鼓励学生更加努力学习，提高能力。

因此，教师在考查、考试后必须指出学生答案中的优缺点和努力方向，促进学生提高学业成绩和学习水平。

六、论述题1.[答案要点]教师专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育等方式。

师范教育是教师个体专业化的起点和基础，是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。

新教师入职辅导是由有经验的导师进行现场指导，是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色，适应环境。