⒈学生看、听
⒉个别读.再齐读。 ⒊互相交流对笋芽儿的认识。 4．认识笋芽儿。
二、朗读感悟 ⒈下面让我们来读读笋芽儿的故 事吧！ 自由读.不认识的字借助拼音读 准。 ⒉课文读完了.小朋友和我们一 起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋 芽儿表.我们合作读书.在小组内分 角色练读.好吗？老师就做笋芽 儿的妈妈.欢迎我这位妈妈加入 吗？ （指导学生读好三处地方.指导 的同时谁愿意读谁跟读）
的古诗.谁会读？（出示“我会
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读”图标）。 ⒊看来.我们要先认识了生字.才 ⒊拼拼读读.读错的字师生共同纠 能读好。同学们.我们一起来看 正.读准字音。 生字卡片.拼一拼.读一读.看谁能 把这些字读正确。 ⒋下面我们来开火车.看同学们 ⒋看生字卡片开火车读。 能不能读得又快又准。
二、朗读感悟识字写字
还知道得更多？
⒒补充小结。
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板书设计：
2、古诗两首 草 白居易（唐）
离离/原上草.一岁/一枯荣。 野火/烧不尽.春风/吹又生。
年 月 日 第 周 第 2 课时 编写负责人： 组长签字：
年级：二年级 课题：2、古诗两首
1．会认 5 个生字.会写 6 个字。
学习目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快 乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
不认识这些生字。
⒉小朋友们把生字掌握得很好.
《草》这首古诗还会背吗？
⒉背诵《草》。
⒊我们这节课要学习第二首古 诗.请大家一起读第二首古诗的 ⒊读“宿新市徐公店”。
题目。 ⒋大家还记得写《小池》的南宋 ⒋说不同。
诗人杨万里吗？这首诗也是杨万
里写的。比一比.看和我们在第
一课里看到的春天有没有不同？ ⒌同学们真会观察.我们来读读 ⒌齐读。
年 月 日 第 周 第 1 课时 编写负责人： 组长签字： 年级：二年级 课题：1、找春天
学习目标
⒈ 会认本课 9 个生字.会写 9 个字。 2．学会正确朗读课文.初步感知课文。
学习重难点 本课教学重点是朗读课文.背诵课文和识字写字。
导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法”。
导学流程设计
教师预设
天》。
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板书设计：
1、找春天
春天（小姑娘）
小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 小溪——琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花
年 月 日 第 周 第 1 课时 编写负责人： 组长签字：
年级：二年级 课题：2、古诗两首
学习目标
1．会认 2 个生字.会写 3 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。感受小草顽强的生命力；
⒑师边讲解边范写。
⒐“未”字很简单.但是容易写
⒒同学们.我们自己观察“追、 错。
徐、菜、店、宿”.说说书写时 ⒑写两个。
我们应该注意什么。
⒓背一背。 二、扩展练习
⒒试背古诗。
⒈扩展练习：
（出示“我会编”）我们分组来 ⒓小组合作编故事。 编个追蝴蝶的故事吧！
⒉展示 （出示“展示台”）
组内展示.全班展示。
师：她在…….生：在……。 四、拓展.升华情感
12．集体齐背。
1．启发谈话：说一说.我们看到了什么.
听到了什么.闻到了什么.触到了什么.她 是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表
13．学生自由说。同桌互说；小组 讨论；找伙伴探讨。
见解。
2. 争 当 小 画 家 . 动 手 画 一 画 《 美 丽 的 春
学习重难点 本课要求会认的字较多.读音难点也较多。
导学策略 观察插图.激发兴趣
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、情境导入 1．小朋友.让我们一起来到春天 的山冈上.听听春天的声音吧！ （播放春雨声、雷声及小鸟叫 声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、 可爱的小鸟在呼唤谁呢？ ⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿） 谁会读？ ⒊请看图找找笋芽儿.看清它是 什么样的。把它的模样说给小伙 伴听。 ⒋(出示笋芽儿图)同学们.这就是 竹子的芽.冬天长在地底下.外面 这一层一层的叫笋壳。
课文.来感受感受这春天的美好
景色。
⒍自由读.互相补充说（教师引
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⒍这首诗为我们描绘了一幅图 导）一截稀疏的篱笆旁边有一条
画.这是诗人住在新市徐公店时 小路伸向远方.树上的花已经落
看到的.大家再自由朗读这首诗. 了.但树叶还没有长得茂盛浓密。
然后把你看到的图画给我们描绘 一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的
学习目标
1．会认 14 个生字.会写 9 个字。2、爱读科学童话故事.能从童话故事中 吸取力量.陶冶情操
学习重难点
在字形方面.估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大.可引导学生用自 己喜欢的方式识记。
导学策略 积累运用
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、识字写字
⒈在美好的春光里.笋芽儿不再 是娇气的沉睡在地下的竹宝宝 了.她已经努力长成了一株健壮 的竹子。笋芽儿多高兴啊.它想 和我们小朋友做个有趣的游戏 呢！谁能准确地读出它们肚子里 的字.它们就会露出笑脸来.小朋 友.我们一起试着读一读吧！
下来.记在积累本上。
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三、欣赏.自主表达
1．放歌曲《春天在哪里》.屏幕出示课 文插图动画。 2．引读。 师：春天来了！生：我们…….我
8．尝试背课文。
9．学生自由表达自己情感.一边找 一边复述课文。 10．毛遂自荐背诵课文。
们…….我们…….我们……。 师：她在…….生：在……；
11．师生读。
3．看读.体会感情。
4．学生读课文.教师看读、指导。 5．自由读。可以找伙伴读.找老师
教师读课文.学生看表情、听声音。学 读.带动作表演读.体会春天来了.万
习课文.要把课文读正确、流利有感情。 物急切来到大自然的心情。
6．观察板画.用“小草、野花、嫩
芽、小溪”练习说话。练习“……
像……”句式。
7．自由交流.说说喜欢的句子.再画
吧。
11．学生说发现。
⒎板书：“枯、荣”。这两个字 12．学生在书上的田字格里各写
藏着小秘密.你发现了吗？
两个。
⒏指导写“枯、荣”
13．①春晓的晓换偏旁。②注意
⒐提醒怎么记住“烧”字.写时 写好斜勾。③书空。
要注意什么。
14．学生读我知道中的介绍。
15．自由说自己了解的关于诗人
⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁 和这首诗的事情。
5．交流识字情况。 6．开火车认读。
三、细读课文.指导写字
1．指导写字。要让学生先观察范字在田 字格中的位置。
7．指名读自然段。一边读一边 评。
2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个 8．带着感情朗读。
难写的字。
四、轻声齐读.整体感知
9．学生交流。体会字体美观、规 范。
所需资源
10．学生仿写。在书上仿写两个.
二、初读课文.合作识字
过渡：刚才小朋友自学得很认真.在自学 时.你们发现哪些字最难读.谁愿意当小老 师来教大家读一读。 4．出示生字
5．出示词语。 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再 读一读。做到不出声.读正确、通顺。
2．自由读课文.读通句子.读准字音.
不认识的字用自己喜欢的符号画出
来。
3．同座合作.互相检查.不认识的字 互相教一教。 4．小老师领读.学生跟读。
8．师生分角色美读
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⒌刚才.我们是合作读书.现在.我 们来给大家展示一下！
指导：①春雨声要轻. ②“扭.钻”引导做动作读 ③春光美好语气稍夸张一点.突出 美
9．自由展示读。
板书设计：
3、笋芽儿
春雨姑娘 唤醒 笋芽儿
雷公公
年 月 日 第 周 第 2 课时 编写负责人： 组长签字：
年级：二年级 课题 3、笋芽儿
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、谈话.激趣导入 同学们.上节课老师和小朋友一起走进了 1．生一边说.师一边画、一边写。 春天.通过我们留心观察.我们发现了春 天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么？ 二、品读.品味佳句 1．出示“害羞”一词。 2．读 4－7 自然段.体会排比句特点。
2．找一找、读一读、说一说。 3．读 4—7 自然段。
学习重难点 引导学生先自读自悟.借助文字想象诗中的画面。
导学策略 在语境中整体认读.自主识字、
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、朗读导入、自主识字 1. 小朋友.去年春天.我们学过两 ⒈背诵《春晓》《春居》。
首描写春天的古诗.你们还记得 吗？ 2. 今天我们又要学两首描写春天
⒉小组合作试读《古诗两首》。
5．几个学生分别试读。
⒈我们先来学习第一首.谁想读 6．听出了这首诗描写的是春天
给大家听听？
的草。小草很顽强。我一边听一
⒉小朋友.你从他们的朗读中听 边看插图.我感觉这幅图画的是春
到了什么？
天的小草.又多又美……
⒊同学们.让我们把这首诗多读
几遍.一边读一边想诗句的意 7．反复读：齐读、男女轮读、
思。
野、躲、解 左右同宽
左窄右宽
年 月 日 第 1 周 第 2 课时 编写负责人： 组长签字：
年级：二年级
课题：1、 找春天
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2．结合课文的学习.引导学生留心观察大自然.热爱大自然的情感。
学习重难点 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
导学策略 采取“自主、合作、探究的学习方法”。
3．有背诵古诗的兴趣。
学习重难点
让学生在读中感悟.在诵中生情.在吟中入境.在读后充分感受这首诗的情趣.激 发学生根据插图或诗意展开想象。