《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案五、教学设计题1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？教学声母z c s的读音和字形。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”.教学z的发音。

示范发音。

注意发音时牙齿不能舌尖咬住。

顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

（2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”.教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。

）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，教学s的发音。

（教师领读，学生模仿。

）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。

(1)、我们来认识一对孪生兄弟，谁见过他们？在哪里见过？(2)、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。

(3)、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。

（左下一个工，右下一个口）(4)、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……）(5)、游戏：我点，我点，我点点点。

3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。

本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。

我结合课文设计了以下交流点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。

通过讨论知道做人要真诚。

然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。

那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。

最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。

并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”铭记做人的真谛——诚实。

4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟，你可以如何设计？师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。

找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。

光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。

师（巡视）那些令人感动的地方。

你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。

（生自主读书3、4分钟）师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。

生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……”师：读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为……简单师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。

生读师：好，齐读，体会体会“极其简单”的这四个字生：（齐读）师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛泽东、末代皇帝溥仪）师：你说得没错，这个人比溥仪更大。

这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？生说：（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景）师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——生：（接读）“室内陈设极其简单……”师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。

……这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？生：简单师：对，陈设是简单，但对总理来说简单吗？不简单，不简单是什么？师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。

对于总理办公的地方，它应该有什么？生说：（沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌）、师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。

对吗？师：现在这座房子成了总理办公的地方，但室内——（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生：周总理这个人生：品质不简单生：性格不简单生：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？生：敬佩生：崇高生：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。

（生齐读句子）师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？生：“花生米的颗数并不多，……增加了份量”师：你是怎么体会到极不简单？生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米……师：你又怎样看是极其不简单的？师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。

生：齐读师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。

5、请设计一份语文综合性学习的活动方案《赠汪伦》1、读诗歌。

2、看课文情境投影。

3、进行自主选择学习。

a想象并分组表演，多种赠别的情境。

b画一幅赠别的画。

C配乐朗读诗歌。

4、读两首赠别的诗。

6、请为习作教学《我发现了》设计一份教案《我发现了新开的商店》目标：感受改革开放给家乡带来的变化，培养热爱家乡的感情，养成留心观察事物的习惯，学会有目的有顺序地观察。

过程：一、审清题意写一家“商店”，而且是“新开的”店的位置，类别。

二、指导观察1、整个小店给你留下怎样的印象？2、仔细看看小店的布置、商品、营业员。

三、课上交流你观察的小店四、口头交流，教师同学帮助评改五、撰写成文，交流纠正六、小结：我们要留心观察身边的事物，用心发现就能发现生活中都是美的。

7、请任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。

《柳树醒了》教学目标：1、能发现奏里的事物的变化2、正确流利地朗读课文，并感悟春天的美教学过程：一、识字写字1、生字的呈现。

（1）出示课题时教学“醒”？。

（2）结合课文，出现“春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。

2、生字识记（1）利用偏旁、部件，新旧字联系记忆生字。

（2）生字巩固。

3、写字指导二、朗读感悟1、通过不同的朗读表达不同的感情色彩2、指导朗读方法3、抓住重点字词句感悟诗歌（1）“柳树醒了”什么意思？（2）从哪里知道“柳树醒了”？（3）“柳树醒了”说明了什么？三、实践活动1、课堂活动仿照课文编诗句。

春天跟说话了。

说着说着，。

2、课外活动“春天里，还有什么醒了呢？”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。

8、结合自己的教学实际，设计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教学片断《菜园里》识字教学设计片断一、揭题课前：老师在教室四周摆上许多蔬菜。

师：我们来到了“菜园”你们想认识它们吗？想和它们打招呼吗？二、生字词教学：1、带领学生亲自去看、摸、闻各种蔬菜，拿卡片读一读相应的蔬菜名。

2、师拿出蔬菜，学生举卡片（蔬菜名）师校对读音：南nan 茄子qie zi3、巩固生字5、刚才认识了那么多蔬菜，谁愿意说说它们？（说说你看到的，摸到的，感觉到的）生1、南瓜身上有刺。

2、南瓜是黄色的，圆形的，皮很硬。

3、西红柿红红的，软软的，还有一股清香味。

9、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。

“识字”与“写字”相结合1、猜字迷：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口住里藏。

（高）2、背顺口留：“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。

（来“10、、北京将在2008年举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。

《奥运——北京》综合实践活动片断1、看：学生查看有关“北京”的相关资料、特别是有关“奥运”的。

2、说：把查看到的资料在班级中交流。

3、画画画你心中的奥运。

4、写：写写我为奥运献计献策。

11、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。

它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。

城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。

城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。

成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”《长城》1、课前请同学们自己上网查有关“长城”的历史背景，资料图片等相关介绍。

2、学生在班级中交流查找结果。

3、出示本段话：（1）自由读本段，说说和你查到的资料是否吻合。

（2）多媒体演示“长城”的图片资料。

（3）用一个词来概括“长城”。

（4）从哪些地方可以看出“长城气魄雄伟”。

（5）反复诵读，提醒“诵读”时应用怎样的语气。

（6）背诵本段话。

（7）模仿本段：用一段话写一写家乡有特色的“建筑物”。

如《家乡的鸡公桥》。

12、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。

请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。

设计提示：（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。

（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。

（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。

（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。

（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。

（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题《小白兔与小灰兔》1、（讨论）师：小白兔与小灰兔，你们更喜欢谁呢？为什么？2、学生发表不同的见解：（1）喜欢小白兔，他很关心别人，很聪明。

（2）喜欢小灰兔，他和小白兔一起帮山羊收白菜，说明他能助人为乐。

（3）反对（2）的观点说：小灰兔很懒。

（4）他因为不懂“只有自己种才有吃不完的菜”的道理，我想他知道自己错在哪里，就会马上改正的。

我要讲个（小灰兔种菜）的故事给小朋友们听。

3、角色表演《小白兔与小灰兔》4、续编故事《小灰兔种菜》13、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。

请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

《四季》1、师：一年四季多奇妙，她们各有各的特点，各有各的美丽，用自己的方式来表达对四季的喜爱之情。

2、交流：生：（1）用画的方式来表达（2）用唱的方式来表达（3）背古诗的方式来表达3、读文悟文（1）指导有感情地朗读课文（2）背诵课文4、仿课文写一写你最喜欢的季节（1）古诗（2）儿歌（3）小散文14、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。