浅谈低年级阅读教学
发表时间：2011-03-14T11:03:54.373Z 来源：《当代教育之窗》2010年12期作者：王艳文[导读] 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知。

（灵璧县下楼镇王集小学安徽灵璧234220）《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，“阅读”在阅读教学中是重点。

而对于一年级的学生来说，这存在一定的难度，所以要引导学生采取灵活多样恰到好处的阅读方法。

我认为低年级要提高阅读教学应该做到以下几点：1．让学生爱上朗读
朗读既是阅读能力，又是理解内容的一种手段。

既然是能力，只有靠反复训练才能形成。

既然是理解内容的有效方法，就要经常运用指导朗读来理解课文。

为此，我在教学中是这样做的：1．1 示范朗读，训练表情。

示范朗读，对于一年级的学生来说，尤为重要。

怎样训练学生表情朗读，这都需要示范的作用。

而范读不是孤立地一味地去范读，而是将多种读书方法有机地结合在一起，充分体现范读的示范作用。

如为了提高学生的表情朗读能力，往往训练这三步。

第一步：试读。

让学生各自练习表情朗读。

完全凭着自己的想象，夸张地表演着自己的表情、动作。

第二步：听读。

学生在试读后很想知道自己读得怎样，究竟怎么读才好。

这时，老师的范读效果会最好。

第三步：随读。

学生将自己试读的情况跟老师的范读进行比较后，有表情地读好课文的欲望一下子提高了。

1．2 表情朗读，感悟情感。

在阅读教学中，表情朗读并不是为朗读而朗读，而是要通过朗读，来感悟文章所要表达的情感。

如，课文《看电视》是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。

那么，在这一课的教学中，我重点训练了表情朗读。

首先，看课文插图，朗读课文，理解课文。

其次，让学生再把图联系起来观察，同时，再读课文，说说想到了什么。

通过观察插图和朗读课文，感悟课文。

2．重点词句的理解，注重整体把握在低年级教科书中，除了句子和片段，也还有相当数量成篇的课文，但无论是读句、读段还是读篇，理解的重点都是词和句。

一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一文，我是这样教学的。

同学欣赏描写小蝌蚪外貌的第一自然。

师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？生：灰黑色的身子。

生：长长的尾巴。

师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快活的游来游去。

（贴蝌蚪图）师：睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？生：可爱的。

生：顽皮的。

生：快活的……
师：你是从哪个词看出来的呢？生：甩着。

生：游来游去……师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？生：读出高兴劲。

生：读出很快乐。

此外，一年级下学期还要教学生认识自然段。

到了二年级，还要指导学生在理解词句、注意句与句联系的基础上，学习读懂一段话。

3．养成学生的阅读习惯新课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

”低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？这一环节教学我通过以下三个方面进行：3．1 读书要集中注意力，要把书读进去。

只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。

学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。

3．2 读书要勤查字典。

到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。

把方法转化为能力，靠训练。

要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。

学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。

3．3 读书要边读边画，做到读、想、画结合。

低年级学生可以边读边画：一段话有几句、一篇课文有几个自然段、重要的词语、重要的句子、自己读不懂的地方等等。

一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。

总之，恰到好处的阅读方法，会使你在驾驭阅读教学的过程中得心应手。

收稿日期：2010-12-21。