19.《我和祖父的园子》教学案例
五年级语文教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。

【教学过程】
●一、谈话导入，认识园子。

1.自由朗读第一段，边读边想：祖父的园子里有什么？把描写色彩的有关词语画出来。

蝴蝶：白黄大红
蜻蜓：金
蚂蚱：绿
2.是呀，园子里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

请同学们边读边想像园中情景。

3.指名读——齐读。

●二、交流趣事，想象朗读。

1.自由读课文3—12自然段，想一想：我在园子里做了些什么事？你觉得哪一件最有趣？画出有关的句子，用心读一读，再说说自己的感受。

2.交流讨论：
①我在园子里做了哪些事？
（栽花拔草种小白菜铲地浇菜）
②你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
3.全班交流，指导有感情地朗读。

（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

①从这里你感受到了什么？（我就像祖父的“影子”，走到哪里，跟到哪里。

）
②祖父做什么，我就跟着模仿，小姑娘太好奇、天真、可爱了。

（2）种小白菜
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

①想像当时的情景，读好这两句话。

②这两句话说明了什么？（我很贪玩、自由；也说明了祖父对我很疼爱）
（3）铲地。

（第4自然段）
①我是怎样铲地的？（爬上地上，乱勾一阵）
②如果是你这么做，会招来什么的后果？
③请同学们默读课文5—10自然段，注意描写祖父的一个细节，用笔画下来。

（笑）
④祖父不但没有责怪我，而且还耐心地教“我”区别狗尾草和谷子。

你觉得祖父是一个怎样的人？（宽容、和蔼、慈爱、爽朗）
（4）读第11自然段。

边读边想：一连串的又，让你体会到了什么？
（我想做什么就做什么，自由自在，无忧无虑）
（5）浇菜。

想像当时的情景，读好这几句话。

4.交流了这么多有趣的事，想一想：为什么在园子里，我可以闹够了又去玩，玩腻了又来闹？这都是因为什么？
（因为有祖父的疼爱，所以我在园子能自由自在，园子给我的童年带来了无穷的乐趣。

）
评析：这个板块的设计，给予学生充分的自由，以赏读、品读、美读为主，主要是通过多种形式的读，引导学生从字里行间体会“自由”。

三、回味感受，学习表达。

1.和祖父在一起，我是多么的自由和快乐呀！第13自然段中有一句话充分地表现了这一份自由，请你找出来读一读。

（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎样，就怎样，都是自由的。

）
2.心中有快乐和自由，眼中看到的景物也是不同寻常的，作者写了园子里的哪些景物？这些景物在我眼里是什么样子的？
教师引读：
五年级语文教案
鸟飞了，就像；
虫子叫了，就像；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是；
黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是；
玉米长得特别茂盛，在我看来，是；
3.这一段文字的表达很有特色，自由读一读，画出你喜欢的句子。

4.读后交流，指导朗读，评价：
（1）“花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

”
（在作者眼中，花、鸟、虫子都是鲜活的。

拟人手法，用上了排比的句式，把花开、鸟飞、虫鸣写得有声有色）
（2）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，……也没有人管。

”
（夸张手法。

用四个愿意……就……，可见在作者的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是自由快乐的。

）（3）怎么样才能把这种自由读出来？（指名读评价齐读）
评析：教师让学生关注文本语言表达方式，体会文学作品表情达意的魅力，这是高年级语文的阅读教学重点之一。

四、情感升华，拓展阅读。

1.园子里处处传达着我的自由与快乐，我玩累了，我怎么做了？（齐读14自然段）
2.“不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

”这样的生活多么令人向往。

请同学们想一想，说一说：小姑娘睡醒以后又会闹出什么好玩的来？
3.课后阅读《呼兰河传》。

评析：课后阅读《呼兰河传》。

是对学生迁移能力的训练，能够有效提高学生语文阅读能力的训练。

●五、板书设计： 19.我和祖父的园子
祖父疼爱
玩闹自由
快乐童年
●六、作业设计：
必做题：
1.在下面的括号里填上合适的量词。

一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶
一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓
2.根据课文内容填空。

园子里的一切都活了。

花开了，就像。

鸟飞了，就像。

虫子叫了，就
像。

选做题：
你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐。